单元复习与测试教学目标

《收入与分配：选择题》教学设计

政治组

孔佑琴

一、

教学目标

1．知识与能力目标：识记我国的分配制度、促进社会公平的举措、效率与公平的关系、财政收入的来源与财政支出的种类、财政的作用、征税和纳税相关知识。调动所学知识，运用恰当的方法审设问、析题干、辨题肢，提升选择题答题能力。

2．过程与方法：

（1）学生自学做答：学生独立完成20个选择题；

（2）教师指导建构：反馈学生的完成情况，分析各个题目的知识分布、题型分布，总结选择题的答题步骤；

（3）学生合作探究：小组交流讨论，相互借鉴，共同进步；

（4）学生质疑补充：针对学生口头展示和板书展示的成果，质疑或补充；

（5）教师引导点拨：根据课堂情况，适时地介入、引导点拨。

3．情感态度价值观：通过有针对性的习题训练，查漏补缺、反思自我、提升学习的自觉性与自信心。

二、

重点难点

1．重点：构建单元知识体系，会用排除法准确排除知识错误类题肢

2．难点：联系题干，把握设问，准确选择

三、

教法、学法

1．教学方法

以建构主义理论为指导，以多媒体为辅助教学手段，安排学生小组讨论、合作探究、展示点评，以检验学生的学习效果，进而培养学生的探究精神、合作精神，提高思维品质。

2．学法指导

本着“立德树人”的理念，着眼于学生的终身发展，在习题训练的过程中，注重能力的培养和情感的渗透。

四、

教学过程

（一）反馈选择题完成情况

进步之处：（1）审题痕迹保留较多；

（2）题干信息勾画、批注度较高。

不足之处：题干信息解读不全面、不准确，勾画批注缺少针对性。

（二）选择题知识分布情况

1.我国的分配制度（5）：T1、T2、T3、T4、T5 2.社会公平（4）：T6、T7、T8、T9 3.国家财政（5）：T10、T11、T12、T13、T14 4.征税和纳税（6）：T15、T16、T17、T18、T19、T20 知识分析：

本单元考查的重点为我国多种分配方式并存；收入分配方式对效率、公平的影响；提高效率，促进公平；影响财政收入的因素；财政收支平衡；财政与宏观调控；财政与人民生活保障；依法纳税。其中财政的作用和财政政策是高考必考内容。

部分选择题知识补充：

1.按劳分配与按劳动要素分配的关系T1、T3、T4、T9 区别：按劳分配属于公有制经济中的劳动所得，按劳动要素分配属于非公有制经济中的劳动所得。

联系：都是劳动所得。

2.“三看法”区分初次分配与再分配T5、T6、T7 （1）一看分配的领域：初次分配是在物质生产领域进行的分配，再分配是在全社会范围内进行的分配。

（2）二看分配的主体：初次分配的主体主要是企业，再分配的主体主要是国家。

（3）三看分配的方式：初次分配主要是对企业职工工资的调整，再分配主要是通过财政支出、税收调整等方式进行。

3.准确理解处理效率与公平关系的原则T8 、T9 不能认为初次分配重效率、再分配重公平，也不能认为效率优先，兼顾公平，初次分配和再分配都要兼顾效率与公平。只有这样，才能既有利于生产力的发展，又有利于促进社会和谐。

4.财政政策与货币政策的判定T11、T13 （1）主体法：财政政策的实施主体是国家，货币政策的实施主体是中国人民银行。

（2）手段法：财政政策主要通过财政和税收进行调节，货币政策主要通过利率、存款准备金率、汇率进行调控。

5.偷税和骗税的区别T20 偷税和骗税的区别主要在于其目的。如果采取欺骗、隐瞒等方式是为了少缴或不缴应纳税款，则属于偷税行为；如果采取欺骗、隐瞒等方式是为了骗取国家税收（减免、退税等），则属于骗税行为。

6.准确理解税收的固定性T19 税收具有固定性，并不意味着征税对象和税率不会改变，而是不经国家有关部门的批准不能随意改变。如我国个税法迎来第7次大修，起征点有每月3500提至5000元。

7.我国土地所有权问题T4、T6、T7、T11、T12 我国土地所有权分为国家土地所有权和集体土地所有权，自然人不能成为土地所有权的主体。农村和城市郊区的土地，除法律规定属于国家所有的以外，属于集体所有。

（三）选择题题型分布情况

1.体现类（5）：T1、T6、T7、T11、T12 2.认识类（7）：T2、T3、T4、T9、T10、T19、T20 3.意义类（2）：T5、T17 4.启示类（3）：T8、T15、T18 5.路径传导类（2）：T13、T14 6.计算类（1）：T16 7.读图类（1）：18 题型分析：

（1）材料体现类、认识类选择题占比较大，对学生分析材料、解读信息，知识调动、迁移能力要求较高。教师可引导学生先看设问，明确材料指向，有针对性地分析材料，获取有效信息。

（2）路径传导类选择题有所增加，属于能力型题目。着重考查学生的逻辑能力。

教师要引导学生通过分析题肢，联系所学知识，把握前后信息之间的本质联系。

（3）计算题占比相对减少。对学生来说，《经济生活》中的选择题是难题。教师首先要引导学生克服“畏难”心理，在把握相关变量之间的内在联系及相关公式的基础上，敢于分析材料、获取信息，动笔计算。

（四）选择题答题步骤

第一步：审设问，明确题干与题肢的关系；

第二步：审题干，勾画、批注关键信息点；

第三步：对号入座，选择与题意相关的选项。

常用方法：（1）排除法（知识错误、干肢不符）

（2）直选法（干肢相符）

（五）合作探究（十分钟）

探究要求：

1.以小组为单位，组长组织，全员参与。

2.高效讨论，不偏题、不走神。

3.把握时间，组内无法解决的题目留待集体解答。

（六）展示点评、质疑补充

1.以小组为单位，板书展示选择题答案，口头解析题目。

2.展示同学发言完毕，有疑问、有补充的同学轮流质疑、补充。

3.教师点拨、评分。

附：评分表

题号

展示小组

展示答案

评分

1-4

5-8

9-12

13-16

17-20

五、

教学反思

作为一堂习题课，本节课本着“尊重学生主体地位、发挥教师主导作用”这一原则组织课堂，环节较为齐全、节奏较为紧凑、课堂气氛比较活跃。但也存在不少问题：

1.语速相对平缓，但也存在语言重复、赘余的问题。

2.尊重学生的主体地位，但也存在“放手”不足，介入不恰当的问题。

3.课堂气氛相对沉闷，面对摄像机，学生显得有些拘谨，教师未能及时引导。

4.板书书写比较凌乱，未发挥应有的强调作用。

5.课堂容量较大，重难点不太突出，时间不是很充足。