3.3.3 规划与设计国家获奖教案

3.3 多媒体信息的加工与表达

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教学设计

教学设想

本节课选自高中信息技术基础(必修)3.3节多媒体信息的加工与表达。本节课采用基于课堂的情境—探究教学模式，课堂内各个环节跟踪反思，随时总结随时进步。以学生活动任务为主线，教师作为学生学习的促进者、组织者、指导者，成为学生课题研究的参与者。

另外本节课还辅助采用了基于资源利用的主题探索型学习模式、基于校园网络的合作学习模式，对于学生作品的完成很有帮助。

教学对象分析

高一学生来到学校两个多月的学习生活让他们对校园有了新的认识，与初中梦想中的高中有所不同，怎样启发他们把心中的话表达出来？基于初中已经开设了office基础知识教学，掌握了Powerpoint基本操作，我们动手来做一个演示文稿来介绍一下我们的校园吧！

教学目标

知识与技能：

了解利用信息技术采集、加工、表达与交流的基本工作原理

采用恰当的方式呈现信息、交流思想、开展合作；

把握多媒体作品的整体布局及设计技巧

过程与方法：

熟练运用信息技术，探究问题、解决问题；

能在操作实践中发现问题，通过归纳总结寻求解决问题方案

情感态度与价值观：

享受创造乐趣，培养学生的创造性思维能力

能对自己和他人的作品进行评价，培养学生的信息素养和协作精神

促进学生的终身学习能力

知识重点

作品中主题思想表达清晰

问题探究能得到最优的解决方案

知识难点

适当地选用加工工具，最短的时间内加工多媒体信息

通过作品的交流评价，使学生的知识得到提高

教学媒体

极域电子网络教室（具有教师演示、学生演示、文件分发等功能）

提供ftp下载功能的校园服务器

采集信息的工具（数码相机、摄像机、扫描仪等）

Internet搜索网站

学生活动设计：

教学环节

教师指导

学生探究

设计意图、问题反思

只有武装好的战士才能打胜仗！

熟悉的人物、景物能引起学生的创作兴趣。

我走入同学们的课间，拍下一些录像，照片。我又找到课前学校的一些其他存档资料，用扫描仪扫描下来保存成电准备

子稿。这些资料上传到校园网络服务器。

初中的同学都考入了不同的高中，与朋友联系时是否有人问起你的创设学习生活，你想怎情境么向他们描述呢？激发简单的话语都无法兴趣

准确表达你的心声，那么我们来动手做一个PPT来介绍一下你的校园吧

自主探究学习新知

（需求分析）

作品主题为“我们的校园”

你将在哪几个角度、用什么手段描述校园呢？

温馨提示：对校园的观察不要停留在表面，要挖掘感人、温馨的素材

（规划设计）

演示范例：

“掠影”、“西部”

讲解版面设计及颜色搭配技巧

温馨提示：老师准备的资料有课间活动、课堂实录、主题班会、学生演讲、观摩课等

回顾：

信息的多样性（文字、图片、动画、录像、声音等）

采集信息的工具（数码相机、摄像机、扫描仪等）

采集信息的途径。

兴趣是学生的第一导师

学校是学生每天生活学习的地方，通过这次活动使同学们更加关注校园、热爱学校。

学生探究子标题

“茹华校园”、“我梦想DE天堂”、

“校园风景线”、“知识的摇篮”“校园一角”……

每班大约六人一组，共九组或十组（小组讨论3分钟）

问题：有的同学没有想好题目，正在犹豫，可以指导他跳过封面，先做第一张幻灯片。

“我的事情我做主”为自己的梦想插上想象的翅膀

培养同学们有效利用时间的意识，养成珍惜时间的好习惯。因为一堂课的时间是有限的。

建议：先确定好标题，查找资料，根据资料的是否丰富修改作品体现的侧重点。

将素材上传到校园网络服务器上，以备学生采集

贪多求全不是好办法。

网络中获取的信息是有局限性的，从网络中找到的资源难以保证其准确性、有效性、针对性。

组内合作可以拓展为组与组的合作。

素材库：

Ftp://192.160.45.3

网络搜索引擎

问题一：有同学说做不完。原来他看到哪个资料都有用，不知用哪个好，干脆全载下来。老师提醒他时间有限，指导他重新明确标题，边做边找资料。

问题二：有的组同学找到很多资源，能用上的却很少，有的组自己找了半天没找到的材料，别的组同学找到了。借资源，开展组组合作。

自主探究学习新知

（素材加工、

作品集成）

老师巡回指导。看到比较新颖的地方就记录下来，以便其他组借鉴学习。

有一名同学问我是否可以拍一张他们自己小组活动的照片。

问题：文字材料要求截选，图片大多数同学都是直接使用，有一名同学用绘图工具把图片截取了一部分，配主题很合适。

答：这个词来源于“清华校园”，老师说可以超出实际发挥想象，梦想中的大学就是清华，头脑中突然闪出一个“如”字，加上草字头表示美好吧！（全班鼓掌）

答：我的作品特点是把封面图片设为黑白照片效果，因为我喜欢的一本杂志就是这样的风格。

答：我作品的特点不仅设计了目录到各页的树状链接，还在每页内设计了到其他各页的树状链接。

“用中学，学中用”

这个提议很不错，而且是时间许可的，拍照再导出大约用2分钟

众人的智慧是无穷的。同学们的新点子可真多！

由于主题熟悉，组员合作默契，每个小组在最后汇报时都是那样的慷慨激昂，都那样的深受鼓舞。

每一个作品让同学们自己找出亮点，我没有直接逐一点评，，而是做一位聆听者。在各小组汇报完毕后老师才把教材中的内容抛出来。让学生有一个提升的机会。

提倡多元评价：学生自评、小组互评、老师点评

第一组：标题新颖

我对“茹华校园”这个题目很感兴趣

因为字典中没有这个词

作品第二组：封面图片欣赏处理独特，我问她交流怎么想到的。

评价

第三组：链接设计巧妙

……

统一确定一个主题，根据主题分析（需求分析）作品要达到的目标，根据学校硬件课堂条件分析这个目标的必要性和可行性

形成一个清晰可行的设计方案（规划设知识计）

根据设计方案采集所需的素材，并加工、创作，集成多媒体作品

通过归纳

交流评价完善作品。

同学们，这个美丽的校园将陪伴综合你三年，这三年也实践是你人生最重要的课外三年，以后无论走延伸

到哪里你都不会忘记！

可能同学们都很遗憾，没有课堂活动的结束意味很好的表到自己的心声。下课的着新的学习生活的开始，将铃声响了，可是我们的讨论还在学习的空间由课内延伸到继续。请记录下生活的点点滴滴，课外。

补充到作品中，利用课外时间完成自己的设想。

教学反思

我喜欢的一句话：“做好细节，才能取得更大的成功！”

1、贴近生活，选好主题

在设计这堂课时，我参考了教学光盘中提供的素材，伟大的革命者孙中山是同学们都熟悉的，但是一堂课下来感觉像历史课似的，学生会感到有压力。推敲再三，这样效果不会理想。基于培养学生创作积极性，提升学生的创作欲望的教学理念，我选择了这个主题。记录下他们的高中生活，使学生成为真正意义上的学习主人。

问题拓展一：

借鉴其他组同学的作品，思考自己的题目是否有局限性、内容是否扣题。

2、

情境探究，激发热情

在教学设计中，采用了情境—探究式教学，以自主建构模式引导学生完成这节课的教学目标。首先必须要设计一个对学生来说是能够完成的任务。难度太高或太低都会达不到预期效果。往往学生感兴趣的内容都是与丰富多彩的生活息息相关的，要让教学内容贴近学生生活，使学生将学到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境，调动学生学习积极性。

问题拓展二：

遇到问题时是否想过放弃，怎么解决的？（自己思考、求助同学、求助老师）

3、小组协作，效果显著

采用小组协作完成教学，可以培养学生的协作能力；针对学生水平的参差不齐，以小组为单位，可以在同学之间产生一个带动作用。水平较高的学生帮组较差的学生共同进步，达到事半功倍的教学效果。

普通高中课程标准实验教科书

3.3 多媒体信息的加工与表达

——教学设计

参赛单位：北票市高级中学

参赛教师：许士寒

联系电话：13464212010 E—mail ：xsh_605@sina.com