哲学史上的伟大变革教案2

《哲学史上的伟大变革》教案

一、教学目标

1．知识目标：

马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源

马克思主义哲学的基本特征

马克思主义中国化的重大理论成果

2．能力目标：

通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3．情感、态度和价值观目标：

实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

二、教学重点难点

重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果

难点：实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用

三、学情分析

这一框题的内容比较枯燥，在教学中主要以引导为主，通过学生的回答来概括课本的知识点，在重难点部分着重细讲，巩固和加强知识点。

四、教学过程

（导入新课）我们这节课的课题是：哲学史上的伟大革命，是什么哲学实现了哲学史上的伟大革命？马克思主义哲学。可以说，马哲是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。那它是怎样产生的呢？我们来看一段视频。（展示视频）

1、马克思主义哲学的产生

任何哲学都是时代的产物，马哲也不例外。首先，我们结合视频

来分析一下马哲产生的当时的阶级状况，由此得出结论：马哲产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。

通过刚才的视频我们了解到马克思是一个什么样的人？（学生回答：）是一个勤奋好学、知识渊博的人。这样就为马哲的产生积累了大量的自然科学知识和哲学知识。那么，我们就来探讨一下马哲产生的自然科学前提和直接理论来源吧。由此总结出马哲产生的自然科学前提和直接理论来源。

2、马克思主义哲学的基本特征

（导言：）马哲的产生，是哲学史上的伟大变革。那么，马哲是怎样变革它以前的哲学的？同学们阅读课本第20面的“探究一”、第86面的“探究一”以及第21面的马克思的名言，思考两个问题：（1）旧哲学的局限性；（2）马哲和旧哲学的不同。

在学生思考回答问题的基础上，教师总结出旧哲学的局限性：唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的；在社会历史观上是唯心的；不重视实践的地位和作用。以及马哲和旧哲学的不同（这也是马哲的基本特征）：马哲第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机结合；实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一；实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。教师进一步提问解释马哲的科学性和革命性。

3、马克思主义中国化的重大理论成果

（导言：）马克思主义产生距今已经有多少年的历史了？在社会主义现代化建设的今天，它过时了吗？（学生回答）没有过时。为什么？因为它是不断发展、与时俱进的理论体系，因而始终保持着强大的生命力。那么，马克思主义在中国实现了怎样的发展，它有哪些重大的理论创新？（由此导入马克思主义中国化的重大理论成果）

教师布置一组相关的填空题，在此基础上解释说明马克思主义中国化的4大理论。

（导言：）马克思在中国还会继续发展下去。继“科学发展观”之后，***主席在党的十九大会议上提出了“***新时代中国特色社会主义思想”。这一思想是对马克思主义的进一步继承和发展。它是中国特色社会主义理论体系中的最新内容，是马克思主义中国化的最新成果，是为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。下面我们来看一段视频，共同学习一下***的这一伟大思想。（展示视频）

（本课结束）相信在不断发展的马克思主义的指导下，中国会越来越繁荣富强，而我们的生活也会越来越幸福美好。

四、课堂作业

判断题1:马克思主义就是马哲

判断题2:马克思主义哲学就是黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的简单相加

判断题3:***思想就是***个人的思想

通过这几题判断题，进一步让学生弄清一些常见的易错的知识点，加深对本课知识的理解。

五、板书 一、马克思主义哲学的产生

1、阶级基础：无产阶级的产生和发展

2、自然科学前提：三大发现和其他

3、直接理论来源：德国古典哲学

二、马克思主义哲学的基本特征

1、第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合

2、实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一

3、实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

三、马克思主义中国化的重大理论成果

1、***思想

2、中国特色社会主义理论体系

六、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。