1. 曲线运动优质课教案内容

第一章、抛体运动

1、曲线运动

教学设计思路：

本节为本章的起始内容，是以后学习抛体运动、圆周运动的基础，是学好以后知识的基本保证．本节课学生首先通过举例、观察图片，分析物体运动特点，猜想曲线运动的方向，然后通过实验验证猜想，教师根据学生的实际情况，渗透物理思想的教育，从理论上分析出曲线运动的方向。

关于物体做直线运动和曲线运动的条件，首先让学生猜想，然后通过实验进行验证，依据牛顿运动定律中力和运动的关系，得出物体做曲线运动的条件。

1．教学重点：曲线运动的速度方向、物体做曲线运动的条件．

2．教学难点：物体做曲线运动的条件，曲线运动的普遍规律．

教学目标

：

一、知识与技能

1．知道什么是曲线运动，知道物体做曲线运动时的瞬时速度方向；知道曲线运动是变速运动．

2．理解物体做曲线运动的条件，并能分析一些曲线运动的简单实例．

3．知道物体做曲线运动的一般规律．

二、过程与方法

1．通过大量实例，使学生体会并归纳曲线运动的共同点：物体运动的轨迹是曲线．

2．在实验探究过程中组织学生总结出曲线运动的速度方向．

3．通过实验探究，分析并总结归纳物体做曲线运动的条件．

三、情感、态度与价值观

1．体会当所取变量范围足够小时，变和不变的统一性、曲和直的统一性，渗透辩证唯物主义世界观教育．

2．通过探究的过程，让学生体会得出结论的科学方法：归纳法．

3．在探究过程中，注意渗透科学态度教育．

教学准备

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1．视频资料：（1）常见的曲线运动（2）曲线运动中速度的方向

（3）运动的合成与分解

教学过程：

（一）随处可见的曲线运动

物体运动轨迹为曲线的运动叫曲线运动。

曲线运动是普遍的运动情形。大到宏观世界（如天体运行）；小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；生活中如烟花、投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

（二）、曲线运动的速度方向

1、观察下图，你能从中得到怎样的启示？

2、实验探究：

3、理论研究：

（1）方向：任何做曲线运动的物体，沿曲线运动时，物体在某点的即时速度方向，就是曲

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线在该点的切线方向。速度方向是时刻改变的。

（2）曲线运动的性质

因为速度是矢量，有大小、也有方向，只要大小和方向中有一个改变了，就是速度变了，也就是有加速度。

曲线运动一定是变速运动。

（三）曲线运动的条件

结论：

当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。

做曲线运动的条件是：

⑴要有初速度

⑵要受合外力

⑶初速度与合外力不共线（有非零度夹角）

思考？

飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？

分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）

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2、运动的合成与分解

教学设计思路：

本节是继“力的合成与分解”后第二次讲解矢量的合成与分解．在此之前，学生已有利用平行四边形定则或三角形法则进行矢量合成与分解的概念．但是学生的理解仅仅限于对力的合成与分解，并没有形成对所有矢量的合成与分解都运用平行四边形定则的意识．本节教学试图利用学生已有的基本概念去解释现实生活中的实例，再将生活经验总结为理论．这种方式，一方面可以激活学生已有的知识，让他们体会学以致用；另一方面，可以通过讨论、分析锻炼学生的理性思维能力．

学习任务分析：

1. 激活旧知识，例如平行四边形定则和三角形定则以及相应的几何知识．

2. 引导学生注意观察生活中的实例，启发他们利用已有知识解决具体问题．

3. 对学生们的讨论和分析加以点拨，使之升华为新的模型和理论．

4. 有意识地培养学生的观察能力、图形表达能力、文字表达能力、语言表达能力和理性思维分析能力．

学习者分析：

受教育者是高中一年级的学生．他们第一次学习运动的合成和分解，已经有了一些矢量合成与分解的理论基础，但是对这些理论的理解并不深刻，只是局限于对力的合成与分解．他们并没有意识到利用这些理论去解释生活中的具体现象．

本节抓住生活中的一个实例——小船过河，重点展开分析和讨论．不断激活学生已有的物理知识和数学知识，通过鼓励、点拨使他们体会到学以致用的乐趣，同时加深他们对平行四边形定则和三角形定则的理解，为以后的课程如电场强度

E 的合成与分解、磁感应强度

B 的合成与分解等等打下良好的基础．

教学目标

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1．知识与技能

（1）了解运动的合成与分解．

（2）理解平行四边形定则和三角形定则在运动的合成与分解中的运用．

（3）理解运用运动的合成与分解理论对实际问题——小船过河模型的分析．

2．过程与方法

（1）学生在针对小船过河问题的讨论中加深对平行四边形定则和三角形定则的理解．

（2）学生分析实验现象并从中得出规律．

3．情感态度与价值观

（1）通过学生对身边事物的深入讨论、辨析，激发他们对生活的热爱．

（2）学生体验自主探索物理规律的艰辛和喜悦。

（3）学生通过交流，提高协作意识。

教学过程：

（一）、位移和速度的合成与分解

视频

1、合运动:物体实际发生的运动叫合运动. 2、分运动:物体实际运动可以看作物体同时参与了几个分运动,这几个运动就是物体实际运动的分运动. 3、运动的合成:已知分运动求合运动

4、运动的分解:已知合运动求分运动.

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思考1：合运动与分运动位移有什么关系？

思考2：合运动与分运动速度有什么关系？

1、合位移与分位移,合速度与分速度,合加速度与分加速度都遵循平行四边形定则. 2、合运动的时间与分运动的时间相等(等时性）. 3、独立性：一物体同时参与几个分运动，各分运动彼此独立，互不干扰。

4、等效性：合运动是由各分运动共同产生的总运动效果合运动和各分运动总的运动效果可以互相替代。

5、同一性：分运动和合运动针对同一物体。

注意：物体实际发生的运动才是合运动。运动的合成和分解遵守平行四边形定则。

（二）、运动的合成与分解的应用

课本例题（P6）

小船渡河问题专题（PPT）（附页）

课堂小结：

1. 曲线运动中质点的速度沿轨迹的切线方向，由于速度的方向在不断变化，所以必有加速度。

2、物体做曲线运动的条件是：物体受到的合外力跟初速度不在同一条直线上。

3. 运动的合成和分解遵守平行四边形定则。

4. 运动的独立性：一个物体同时参与几个分运动，

各分运动独立进行，各自产生效果，互不干扰。

物体的运动，即是各分运动所决定的总的效果，且合运动的时间跟分运动的时间相等。

5.渡河问题：

（1）要使过河的时间最短，则船头必须垂直河岸；

（2）

要使过河的位移最短：

a. 若v船

> v水,则船头必须指向河岸上游方向；使合速度垂直河岸，最小位移等于河宽。

b.若v船

< v水,只有当V船

⊥

V合

时，过河的位移最小。

例题：见PPT 布置作业：

教后记：

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