秋游教学设计及教案分析

第三课时秋游

(三位数除以两位数)

教学内容:72~73页

学情分析:

本节课通过具体的除法情景,帮助学生体验调商的过程,学会计算三位数除以两位数的除法(商是一位数)。本节课是本单元的学习重点,也是学习除法是两位数除法竖式笔算的难点。教科书,采用估算和笔算相结合的方式呈现教学内容。在解决秋游乘车问题中,编排了三个紧密联系的问题:第一个问题和第二个问题主要是通过商是一位数的除法,学习用四舍五入法调商的方法,第三个问题是通过交流,归纳调商的具体做法。

学习目标:

1.结合秋游中的现实问题,经历探索除数是两位数除法的调商过程,掌握调商方法,能正确地进行笔算。

2.通过有条理地交流调商的过程,发展学生的估计意识和数感。

3.在笔算的过程中,培养学生面对挑战克服困难的学习精神,以及耐心细致计算的良好习惯。学习重难点:经历除数是两位数除法的调商过程,掌握调商的方法。

教学方法:迁移、总结、讲授、操作

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1.复习前面三位数除以两位数的方法。先说说计算方法,再完成练习,举例子说说计算过程。989÷43、600÷57、381÷54

2.括号里最大能填几?

60×()<306 31×()<220 52×()<85 46×()<120 【设计意图:通过回忆和练习,帮助学生掌握试商的基本步骤和方法,熟练掌握通过乘法口诀找商的方法。】

3.引入——上节课同学们已经学会了三位数除以两位数试商的基本方法,大家在计算过程中有什么问题和困难吗?或是有什么好方法可以和大家分享吗?

【设计意图:提高学生的归纳和质疑能力,也为本节课的学习奠定基础。】

二、探索新知

(一)创设情景,讨论乘车方案。

1.出示情景图。师:我们今天要继续学习三位数除以两位数的计算,请同学们观察主题图,你能找到什么数学信息?

指名汇报,并整理信息。

2.师:你认为安排车有几种可能?

A. 都坐小客车;

B. 都坐大客车;

C. 既有小客车,又有大客车。

【设计意图:培养审题能力,学会整理信息,并结合生活实际,理解题目含义。】

(二)解决除法问题1。

1.师:请同学们思考,并提出一个除法问题。

指名提问,并选择板书“三年级学生都坐小客车,需要几辆?”

【设计意图:在实际问题中复习除法的意义,发展提问能力。】

2.引导学生列出算式:272÷34= ?(辆)

3.估算。

师:先估计一下,商大约是多少,你是怎么估计的?小组间展开交流。

交流要求:

A.先让学生独立估算,在练习本上写出你的想法;(半分钟)

B.在小组内交流估算方法,认真聆听,充分讨论。(1分钟)

C.进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

把“34”看作“30”,估计9辆左右。(除法估算)

34×10=340。应该比10辆少。(用乘法想除法)

【设计意图:培养学生估算能力,并养成交流分享的好习惯。】

4.探索竖式计算方法。

(1)自主探索。让学生独立尝试,用竖式计算。

出示自主学习要求:

A.用竖式计算怎样计算?如何试商?

B.做完之后想一想,你认为哪一步很关键?

(2)讨论交流。指名分享自主学习中的发现和感受。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“34”看作“30”来试商,但在具体的计算时,会发现“9×34的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要该调小,因此商为8。

(3)小结。第一次试出的商不一定是正确的,需要调整。

【设计意图:鼓励学生进行自主学习,在教师的问题引导下,感受调商的过程。同时激发学生的表达欲望,提高独立思考的能力、提升学习能力。】

(三)解决除法问题2。

1.引出问题(2),提出问题:四年级学生坐大客车,需要几辆?

引导学生独立列出算式:184÷46= ?(辆)

2.交流估算方法。

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

把“184”看作“200”,“46”看作“50”。可能需要4辆车;

把“46”看作“50”可能需要3辆车。

3.独立探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

(2)讨论交流算法。

学生交流试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。

4.巩固方法,学生练习口述竖式计算方法。

【设计意图:本环节学习方法与上一个问题类似,学生先独立探索,再全班交流过程,有利于学生养成良好的学习习惯。】

(四)总结提升

1.师:回顾这两道题的探索过程,你有什么困惑?是如何解决的?在小组内交流。

2.师:进行对比这两道题目,你能总结出如何调商?

3.师生共同总结:如果除数用“五入”法取整,除数就变大,商可能会小;如果除数用“四舍”法取整,除数就变小,商可能会大。

【设计意图:培养学生的自我反思能力,在教师的引导下学习归纳的方法。】

4.观察314÷54,368÷46,判断商可能会大还是会小。

三、巩固练习

1.练一练第1题(学生先独立完成,再交流方法)

2.练一练第3题(学生独立完成)8分钟

四、全课总结:这节课你有什么收获?

五、布置作业:练习册相关练习

板书设计:

秋游(三位数除以两位数除法——调商)

272÷34=8(辆) 184÷46=4(辆)

竖式竖式