Lesson 3ppt配套的板书设计及意图

一、教学设计表

学校

课程名称

学科（版本）

学段、年级

教材分析

教学对象分析

1. 能够听懂、会说7个有关学校课后活动的单词和短语：after school, play sports, draw pictures, play chess, dance, sing songs, read books；能在四线三格中规范地描摹上述单词和短语，并尝试借助拼教学目标

读规律记住单词。

2. 能够用已经学习过的功能句:Can you ...? 和Yes, I can. 进行角色扮演活动。

3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

教学重点，能够听懂、会说7个有关学校课后活动的单词和短语：after school, play sports, draw pictures, play chess, dance, sing songs, 教学重点难点

以及措施

read books。

教学难点，能够用已经学习过的功能句:Can you ...? 和Yes, I can. 进行角色扮演活动。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、直观教学法

多媒体教室环境

法库县卧牛石乡中心小学

授课教师

赵磊

Unit3 After School Activities Lesson1 英语（人教版）

三年级

章节

学时

第三单元

一课时 该课为人民教育出版社小学英语三年级下册第三单元第一课时，本单元主要学习学生放学后活动的词组。

三年三班30名学生

教学环境

（教学过程要求写详案）

媒体使用及分析（或交教学环节

教学内容

活动设计

互式电子白板使用功能）

课前准备

1.

Let”s guess 1.

多媒体课件呈现以前学过的词多媒体课件出示图片，2.

节奏练习

组，并利用学生的好奇心猜一猜有助于学生直观的进行是什么词组。

学习。

2.

课件出示can you playfoot？学生根据节奏进行朗读。

新课讲授

1.听录音

1.播放课文的动画，创设放学后的利用多媒体课件播放动

学生做活动的情境。

画，吸引生注意力。

2.学习单词

2.出示关于课后活动的词组图片或

者动画，学习新词组及单词。

3.学习句型

3.课件播放句子Can you

______?Yes,I can.学习句型。

4.听录音

4.再一次听录音，此次听录音要太利用“英语电子书”软

有更多的训练目的，让学生进行跟件，让学生跟读句子。

读，如果效果较差教师可以适当的当学生掌握句子之后，

领读。

可以把利用电子书的功5.Do role play.游5.当结束句子学习之后教师分小组能将字幕去掉，变成学戏

进行角色扮演的游戏，在小组内进生的听力练习，从而提

行句子练习，之后全班展示。

高学生的听力水平。

6.书写练习

6.教学的最后要讲需要书写的三个该环节需要运用投影仪

词组在大屏幕上出示，教师带领学器，当学生书写结束后

生书写，并进行展示，评价。

教师讲学生的本子拿到展示台上，利用投影仪让其余学生进行评价。

练习

1.填空练习

1.课件展示几道填空题，让学生根利用多媒体课件教师可

据内容填空。

以直观的将需要学生回2.短文阅读

2.出示一段小短文，让学生进行阅答的问题进行出示，这读并根据问题进行回答。

样方便学生的回答，以及其他同学的观看。

作业

布置作业

1.Read the words to your

parents.

2.Write the words on your notebook.

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

教学设计要求

建议按照下图所示思路开展教学设计。

应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。

教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。具体要求如下：

（一）、教材分析

概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。

（二）、教学对象分析

分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。

（三）、教学目标及教学重难点

1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。教学难点，一般应

为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。

（四）、教学方法、过程及整合点

应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。

根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。

教学过程可采取以下不同形式描述：

方式一：教学流程图+教学环节说明

把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路、目标达成的基本路径、教学理念和教学活动特点。每个教学环节需要说明教学内容、教学方法、是否为整合点，如果是整合点，支撑软件什么样。

方式二：表格方式

可采用下面样式表格表述教学过程。

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

（五）、教学环境

根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境或计算机（网络）教室环境。

教学设计评价指标

评 审 指 标

教学分析

评 审 标 准

合理 □4-5分

比较合理 □3分

基本合理 □1-2分

合理 □12-15分

比较合理 □8-11分

基本合理 □4-7分

合理 □4-5分

比较合理 □3分

基本合理 □1-2分

合理 □12-15分

比较合理 □8-11分

基本合理 □4-7分

合理 □8-10分

比较合理 □5-7分

基本合理 □2-4分

合理 □8-10分

比较合理 □5-7分

基本合理 □2-4分

合理 □12-15分

比较合理 □8-11分

基本合理 □4-7分

有效 □20-25分

比较有效 □13-19分

基本有效 □7-12分

分 值

5分

教学目标

15分

教学重难点

5分

教学方法

15分

教学过程

10分

整合点诊断

10分

整合点解决方法

资源、软件或网站

及其应用效果

15分

25分