解决问题板书设计及设计说明

解决问题——连加与估算

棕溪镇中心学校 吕万洋

教学内容：

解决问题连加与估算。(教材第43—46页) 教学目标：

1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。

2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。

3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：

重点:掌握连加的计算方法。

难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。

教具：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所学的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。

【设计意图:通过简短的谈话,明确学习目的,调动学生参与的积极主动性】

二、探究体验，经历过程

师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:教材第43页例4销售清单)

生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师:从这张单子上你还知道了什么? 生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;学习机的价格是225元;护眼灯的价格是166元。

师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗?对此你有什么想法? 生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。

师:那该怎样估算呢?说说你的想法。

生:我们可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。

师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同学一起讨论、交流。

学生进行小组内讨论交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决的策略。

师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

组织学生交流算法: 可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱783+166=949(元),竖式是

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握连加运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生了解解决问题时要灵活选择解决问题的策略,体会数学与生活的联系】

三、总结提升

师:经过今天的学习你有什么感受呢? 学生自由交流。

师:请你在生活中发现并提出一些数学问题,并选择合适的计算策略解决它们。

【设计意图:引导学生总结收获的同时,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习好数学的动力】

四、课堂作业设计

A 类

1.用竖式计算。

162+234+123

718+120+89

456+307+247 (考查知识点:三位数连加;能力要求:能正确计算三位数连加) B 类

购物满300元可以获得奖品。

(1)买一本(2)买一件、一件和一个和一个能获奖吗? 能获奖吗? (3)你还想买些什么?大约需要多少钱? (考查知识点:万以内的加法;能力要求:灵活运用所学知识解决实际问题)