Lesson 1教学设计思路

人教新起点四上Unit 4 Asking for help Lesson 1教学设计

青羊区东坡小学

侯丹慧 18382039701

关键词：人教版；四年级上册；Unit 4；教学设计

一、教学设计意图

（一）教学活动设计的指导思想

从高考英语改革方向中不难看出，英语教学的关注点慢慢地从单纯的语言知识转向了学科的育人价值上，不断地聚焦核心素养，使其意义、精髓能真正体现在现代课堂上。在有效结合本校实际和自身教学经验后，形成一定的学科范式，使得教师在教授知识时做到“心中有研究目标”，学生在学的过程中兼顾到英语学科“核心素养”中的关键能力（语言能力+学习能力）和必备品格（思维品格+文化品格）的提升。学生对语言的学习，不再是机械一问一答，而是基于一定语篇、情境，语言能力提高的同时也不忽视对思维品质和文化品格的培养。语言能力，作为关键能力中的基础要素，在学生学习新内容、新话题后是否能在不同情境中正确、流利地应用，以及是否能对思维、文化品格起正向作用，都至关重要。

（二）对现有教材的看法

本教材是人民教育出版社出版的《新起点小学英语》系列四年级上册。本教材涵盖了《小学英语课程标准》中所列的知识目标，通过听、说、读、写等方式实现学生综合语言运用能力，包括学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度等。在教材编排上符合小学生认知、情感特征，有效、合理安排内容和进度，但教材中对话或文章的故事性、趣味性较弱，需要教师精心设计、补充内容，方可更好地应用。

（三）整体构思。

本课为本单位第一课，主要重点学习新词汇。由于本课主要功能句型是学生已经非常熟悉的“Do you have…?”，所以将着重在词汇的学习、识记及应用上下功夫，帮助学生在短时间内将词汇的音、形、义联系起来。在分步学习、练习词汇后，有必要及时进行练习，通过不同活动，使学生自发地、积极地整理其输入的碎片化语言知识，并系统地输出，在他们自己创设的不同情境中有效地锻炼语言能力。最后能将所学语言知识自然有效地运用于实际生活中，真正做到“学以致用”。

1

二、教学内容分析

本课是四年级上册第四单元中的第一课，单元主题为“Asking for help”，本课主要学习一些常用的文具，引导学生使用学过的句型“Do you have…?”及其“Yes, we do./Sorry, we don’t.”进行问答练习。该部分内容贴近学生的现实生活，谈论的话题也具有极高的真实性，并且其中部分文具及本课功能句型学生在低年级就已经学过，学生理解和运用句型的难度不大，重点在于将新词汇正确地运用到不同情境中去。

三、学情分析

本课时的教学对象为小学四年级学生，经过三年的小学英语学习，他们已经有一定的口语交际基础和一定的听、说、读、写能力，能够就生活中自己喜爱的话题进行简单交流。但由于我校生源大部分为务工人员子女，孩子及家长对英语学习不够重视，导致部分学生英语基础及学习习惯欠佳，在完成自主学习或合作学习任务时比较困难，需要教师及时的关注和帮助。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、

能够听懂、会说pen，knife，eraser，crayon，scissors，glue stick，paper等表示文具的词汇，并能借助拼读规律认读和识记单词；

2、

能够根据语境恰当使用它们进行情境对话；

3、

通过练习，能够正确书写本课重点单词及句子。

（二）过程与方法

1、

能够使用结构：Do you have…?

向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Yes, we do./No, we don’t.

2、

能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，并进行角色扮演。

（三）情感、态度与价值观

加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。

五、教学重难点分析

（一）重点

2

1、

掌握本课表示文具的单词：pen，knife，eraser，crayon，scissors，glue stick，paper等；

2、

使用句型Do you have…?及其回答：Yes, we do./No, we don’t.

突破方法：适当机械操练单词，再借助PPT图片展示对话地点，带入情景对话中进行练习；先与基础较好学生做示范，再让其他学生进行适量练习。

（二）难点

1、

单词crayon和scissors的读音；

2、

单词scissors和knife的复数用法。

突破方法：分音节领读；用中文解释。

六、教学策略

（一）教学方法

情境教学法、任务教学法、TPR （二）教具准备

教学光碟、PPT、单词卡片、道具剪刀、橡皮擦、胶棒等

七、教学环节设计

教学步骤

教师活动

1、问好：Good morning, boys and 学生活动

1、问好：Good morning! good/well. 2. 学生回答根据实际情况回答：It’s a/an pen/pencil/book…It’s green/yellow/blue…

观察单元主题图，思I’m 设计意图

先用英语和学生进行课前交流，再对学已经学过的文具进行简单复习、提问，既帮学生尽快进入英语情境，又复习学过的相关知识。

Step 1 Warm-up review girls! How are you? 2、走到学生中间，进过的的文具进行提问：What’s this? What color is it?

Greeting and 行free talk，对学已学Step 2

Lead-in Main scene reading 让学生观察单元主题考老师的提问并回图，并提问：Who are 答：They are Lily, they? Where are they? Yaoyao, Joy…They What is

Bill doing? are in the classroom.

What does he need? Bill is making a kite. He needs a glue stick. 引导学生了解本单元主题，向他人求助、借文具时的说法及回答方式。

3

通过边指图边描1. 出示A项情境图，述的方式，反复向呈现整体语言使用情在老师引导下，整体学生输入新词汇，境。描述图片，引导感知A 项情境图，让学生在此阶段学生观察、感知话题感知话题及词汇。

及词汇。

2. 播放配套光盘录音两遍，让学生在情境中整体感知新语言。

3. 再次出示A项情境图，引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，指出相应的图片，帮助学生进一步理解重点词汇，建立词汇音、义的联系。

1. 播放新词汇的录音课件，前两遍提示学生认真听，第三遍分音节领读词汇。

2. 出示单词卡片或实物，带领学生进行认读；请已经会读的学生领读；引导学生借Step 4 Practice 助学过的拼读规律来拼读、记忆词汇。

3. 让学生一一将实物和单词卡片对应起来，并介绍This is a …

跟读、领读词汇，回忆学过的拼读规律来拼读、记忆词汇。

感知新词汇的音和义，为后面听录音打好基础。

Step 3 Presentation 听A项对话，感知对话内容。

在老师引导下再次观察情境图，回忆三个主线人物要买的物品，进一步理解词汇并建立词汇音、义的联系。

听两遍新词汇的录音，第三遍开始跟读。

在感知话题后，开始让学生熟悉新词汇的读音，并和意义联系起来

让学生从不同角度理解词汇，从而掌握词汇；鼓励学生用学过的拼读知识更好、更快地掌握词汇。

上讲台将实物和单用趣味小游戏帮词卡片一一对应起助学生进一步巩来，并用英语介绍他固对词汇音、义、配对的物品。

形的识记。

学生间对话练习本课重点词汇，及时巩固。

使学生在语境中充分感知和理解新词汇。

使学生接受多种感官刺激，加深对重点词汇的印象。

4. 让学生两人一组，小组合作，再听到口分别向对方发口令，令Show me your…如：Show me your 后，展示自己对应的eraser.

文具，并说I have a…

1. 引导学生听B项录听B项录音，观察理先利用课本上的音，观察场景图片并解情境中人物关系示例，感知本课词4

Step 5 Production 理解角色扮演活动的及对话内容，在观看汇如何应用于真要求；请一名能力较老师和同学示范后，实情境中。

强学生一起做示范；自己进行表演。

再请学生上台表演并进行点评。

2. 让学生设计自己的设计自己的购物清shopping list，然后小单，小组合作分工自组合作，进行角色扮己要扮演的角色及演，提示学生可在C各自要买的物品，设项空格处填上自己的计对话，练习后表内容，用作台词。

演。

布置任务，让学生小组合作，设计不同的真实情境中的对话，如文具店、超市、商店等，增强语言真实性、趣味性。

及时查漏补缺，检Step 6 Summary 引导学生总结本课重在老师引导下，回顾查学生本节课掌点词汇。

本课内容。

握情况，再次巩固知识内容。

巩固新词，强化记忆，锻炼学生综合语言知识和技能的运用能力。

ruler schoolbag ×

√

√

√

crayon √

×

…

Step 7 Homework 布置课后作业：创编调查表，调查你的朋记载课后作业

友拥有的文具。

家庭作业示例：

Name Wang Yu Li Chen knife √

×

eraser glue stick √

√

√

×

八、板书设计

Unit 4 Asking for help Lesson 1 shopping list a knife

-Do you have crayons?

two knives scissors

-Yes, we do.

a pair of scissors a glue stick

-Do you have scissors? .

-Sorry, we don’t.

4

3

2

1 . 5

.

6