12 让灯亮起来课件配套优秀获奖教案

教学设计

教师： 刘璐

日期

4.2

课题

让灯亮起来

年级：三年级（2班）

1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路，能将自己设计的电路图用笔记录下来。

教

学

目

标

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学；愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。

教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。

重点

难点

教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。

教具

1、电池 2、灯泡 3、导线 4、电池盒 5、灯座 6、开关

学具

让灯亮起来

一、亮 不亮

小灯泡两个触点接入电路 短路

电池正负极接入电路 断路

板书设计

电源

二、简单电路的组成 导线

电路图

开关 用电器

一、激发兴趣、导入新课。

同学们，今天老师给大家带来了礼物——投影展示：交通信号灯（电池供电）、彩灯（发电机供电）、彩灯（太阳能）。

在生活中，还有各种各样的灯，课件出示我们生活中的灯发光的图片，让孩子们体会灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。 你们想不想自己动手让灯亮起来？那同学们想自己设计一个让灯亮起来的方案吗？我们一起来见证！

二、认识电路元件

在每组的桌子上有一个盒子里有实验器材，我们先来认识这些材料：请先说出每种材料的名称，然后说说用途。

（此过程对于后面的电路探究意义重大）

教学过程

三、组装简单电路

活动一：用三种材料让灯泡亮起来

利用一节电池、一个小灯泡、一根导线，你能让小灯泡发亮吗？

（时间大概5分钟，把亮的、不亮的方法都进行研究。）

活动二：实验：让小灯泡亮起来

活动目标：

1、能用基本组件连接一个简单电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。

4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。

实施过程：

1、活动前为学生准备实验材料，每小组一套。

2、实验前，引导学生认识灯泡、灯座、电池盒、开关、导线等器材的名称和作

用。对于灯泡，重点指导学生认识灯泡的螺丝部分和螺丝部分顶端的黑色锡点，使学生懂得灯泡的螺丝部分可以连接到电池的一极，而螺丝部分顶端的锡点，则需要连接到电池的另一极，灯泡才能亮。

3、学生在做电路实验时，要事先说明注意事项，仔细引导学生做实验。绝对不可以把电池的正负极用一根电线直接相连，这样会造成短路。在实验不成功时，要学生自己找找问题，想办法解决，必要时教师才进行帮助。

实验注意事项：

1、先把开关的闸刀扳起，电路连接完毕，经检查无误后，再按下闸刀。

2、灯泡插入灯座时，一定要使灯泡的尾部和灯座下的金属片接触；

3、把电池插入电池盒时，应先将电池的尾部（负极）压在电池盒内的簧片上，再把电池的正极压入电池盒内。

4、绝对不可把电池的正负极用一根电线直接相连，这样会造成短路。

拓展活动：

尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。

分小组讨论活动。

把自己小组的连接方法用图记录下来。交流研究讨论。

归纳：

线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。

电路的连接方法有串联电路和并联电路。

举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。

三、闯关训练

一、判断

1.要使小灯泡亮起来，除了有电池、导线外，还必须有开关才行（

）

2.在一个简单电路中，如果调换电池的正负极，小灯泡还会亮，而且亮度不变。（

）

二、填空

1.干电池有两个电极，铜帽的一端为____极；锌皮一端为____极。

2．一个简单电路至少要由_____、_____、_____、_____组成。

《让灯亮起来》是小学科学冀教版三年级下册“电”单元第二课。进一步认识电——什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。我认为这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。

通过教学，我发现教学既有成功之处，也有很多需要改进的地方，小结如下：

反思

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫。这样符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，是在教学中，我给学生预设猜测、思考的时间，活动使学生具备一定的科学素养，学会科学的方法要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。这样一来，我发现学生不仅仅关注电路是否连接成功，还会去思考一下不成功的原因。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。

以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。