资料摘要
7光的传播一、教学目标（一）知识目标1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。2．理解光的直线传播及其应用。（二）能力目标通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。（三）情感体验目标1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2．通过
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7 光的传播教学设计(第一课时)
未知
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关键词：7 光的传播教学设计(第一课时)
正文
7光的传播
一、教学目标
（一）知识目标
1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。
2．理解光的直线传播及其应用。
（二）能力目标
通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。
（三）情感体验目标
1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2．通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。
二、教学的重点和难点：
1．教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2．教学难点：对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。
三、教具学具准备
学生准备：蜡烛、电池、小灯泡、手电筒、火柴、打火机、荧光笔、3个中间有孔的硬纸板、定位夹、白纸2张、【细、直、能弯曲的塑料管（或纸管）】玻璃、厚玻璃
教师准备：自制美丽的夜景、概念、从密林缝隙透过的光、光沿直线传播图片、实验步骤等一些图片做成的课件，搜集卡，实验报告单，手电筒、玻璃，水母、火柴等光源卡片。
四、教学设计
认识光源
1．设置情景，激发兴趣．
利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景．
2．导入新课
师：同学们欣赏了美丽的城市夜景，此情此景，你们想对老师说点什么呢？
师：是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此漂亮，如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？
师：今天，我们一起来揭开这些谜．
3．新授
（一）什么是光源
师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？课前，老师让同学们准备了一些材料，如果晚上停电了你能让屋子亮起来吗？学生动手操作点燃火柴蜡烛
生：活动
师：你们是怎么做的．
生：（回答自己是如何让屋子变亮的．……）
师：为什么这样做能让屋子变亮呢？
生：因为它们都能发光．
师：像这些发光的物体就叫光源．下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。
师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。
生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫
师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。
生：手机、电灯、夜光表、月亮。
师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？
（月亮是光源吗？这一课件，学生在"找光源"环节提出时，就在“找光源”环节播放：在"分类"环节或者"给光源朋友找家"环节提出时，就在哪个环节播放）
生：月亮不是光源。
师：太阳是光源吗？
生：是
师：自然界中最大的光源是什么？
出示课件太阳图片，学生欣赏阳光的美，感受阳光的光源给我们带来的美丽景色。
师：镜子，玻璃是光源吗？你是怎么知道的？
生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。
师：那么就请你来试试吧！（生实验）
生：老师，镜子，玻璃都不是光源。
师：大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢？
生：发出的光的强弱不同．
生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光．
师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源．
像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源（播放课件）
师：下边我们来做一个游戏（给光源朋友找家）
老师这儿有一些光源朋友迷路了，你们能帮它找到家吗？
生：太阳、星星、萤火虫、荧光棒、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。
学生帮光源朋友找家……
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