整理和复习设计意图

课题

教

学

目

标

重

点

难

点

教具

分

课

时

教

学

过

程

分

课

时

教

学

过

程

整理和复习

课型

新授

1、通过对20以内退位减法的整理，找出规律，进一步巩固减法的计算方法。并能熟练的、正确的进行20以内退位减法的运算。

2、培养学生的观察、推理、归纳等能力。

3、培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。

重点：通过对20以内退位减法的整理，找出规律。

难点：通过对20以内退位减法的整理，找出规律。

课件

教学内容及师生教学过程

一、揭示课题

小朋友们！我们已经学过20以内的退位减法，今天这节课，我们就对这些减法进行整理和复习。好吗？比一比，看谁最聪明，得到的奖品最多？

一、复习口算方法：

1．

板书出示算式：16－9=？

2．

复习16－9=？的口算方法。

师：16－9等于多少？你是怎样进行口算的？

生1：16减9等于7。我是这样想的：9加7等于16，那么16减9就等于7了。

生2：我把16分成10和6，10－9=1 1+6=7。 生3：我把9当成10计算，16－10=6 6+1=7。

生4：我把9分成6和3，16－6=10 10－3=7。

生5：因为16可以分成7和9，所以16减9就等于7。

……

（在学生汇报的同时，教师在黑板上板书各种方法，并在方法前标上序号。）

3、教师小结。

师：这些口算方法，你最喜欢哪种，为什么？

生1：我最喜欢第3种。因为这种方法很方便。

生2：我最喜欢底1种。因为它是我自己想出来的。

生3：我喜欢用数的组成去计算，所以我最喜欢第4种。

设计意图

……

师：小朋友们真棒！能想出那么多的方法，并说明自己的理由，很了不起！我们在计算时，你喜欢用那种方法计算就用那种方法进行计算。

4、

反馈练习。

师：请小朋友们回忆一下20以内的退位减法算式。选择其中的两道减法算式，让同桌进行计算。并请同桌同学说说他是用什么方法计算的？比一比哪两个同学合作的最愉快？老师有奖品的噢！好，开始！

要求：同桌同学合作，一生说算式，另一生报答案。

（对于合作的比较好的同桌，教师颁发适当的奖品，进行奖励。）

二、整理算式，寻找规律：

1、

回忆并记录所有的20以内的退位减法算式。

师：请小朋友们以学习小组为单位，把所有的20以内的退位减法算式都写出来。

（组内分工：学习小组组长进行记录，其它同学说减法算式。）

2、分类。

师：团结就是力量，刚才在小朋友的共同努力下我们找出了所有的20以内的退位减法算式。那么多的算式放在一起，显得乱糟糟的。你们能把它们分分类吗？ 3、

学生汇报分类结果。

生1：我是根据被减数来分类的。被减数是11的分一类……

生2：我是根据减数来分类的。减数是9的分一类……

生3：我是根据得数来分类的……

……

师：小朋友们都有自己的想法，这很好！根据不同的标准，我们可以有不同的分类。

4、课件出示20以内退位减法表。

5、学生观察20以内的退位减法表，并寻找规律。

师：请小朋友们安静的观察表格，你有什么发现？

生1：我发现第一列的减数都是9，第二列的都是8，这些减数都是一个一个的少下去的。

总结计算的多种方法，发散学生的思维。

生2：我是横着看的，我发现每一行的被减数都是一样的。

第一行是11，第二行是12，每一行都是一个一个的增加的。

生3：我发现在第一列中，被减数一个一个的增加，减数都

是9，他们的差也是一个一个的增加的。

师：噢！你观察的真仔细，那么后面几列是不是也有这样的

规律呢？

生：是的！后面几列的规律和第一列的规律是一样的。

都少1，所以它们的得数都是9。

师：真棒！为什么不同的减法算式它们的答案是相同的呢？

生1：因为我发现，被减数个位上的数字比减数都

少1，所以它们的得数都是9。

生2：它们的排列是有规律的，被减数一个一个的

少下去，减数也是一个一个的少下去的。

通过整理，巩固所学 ……

知识。

三、反馈练习：

1．口算比赛：

9 + 8= 11－6= 17－9= 15－7=

12－5= 8 + 7= 14－8=

13－6= 12－9= 7 + 9= 6 + 6=

14－5= 13－7= 18－8= 11－2=

（以比赛的形式进行，前五名给予奖励。）

2．把差是6的算式一组一组地说出来。

3．看得数编算式。

加强练习，知识巩固。

7 5 9 三、课堂总结：

今天这节课，你有什么收获？有什么感受？

整理和复习

板书

设

计

教后

感

悟

视导反

馈