因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【2】

三年级数学上册《因数中间有0的乘法》教学设计

镇平县彭营镇中心小学：李自英

知识技能：

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

情感态度：

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。

教学重点：

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

课前准备

教师准备

PPT课件

教学过程

一、复习导入

（一）复习旧知，做好铺垫

1.列竖式计算

824×5＝ 313×6＝ 2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。

多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几引入课题

（二）出示自探提示

1. 0和任何数相乘都得几？

2.一个因数中间有0的乘法的计算方法？

3.计算时应注意什么？

二、探究新知

任务一：有关0的乘法的规律

1.任务呈现：课件出示教材66页例4情境图。

（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？

（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？

2.自主学习

小组讨论，交流汇报。

3.展示交流

（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？

（1）列式计算：0×3＝0 9×0＝0。

（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）

（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。

4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

任务二：因数中间有0的乘法的计算方法。

1.任务呈现：课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）

（4）先估算，再尝试计算时。

2.自主学习

小组讨论，交流汇报。

3.展示交流

（1）604×8 （2）多位数的中间有0 （3）估算一下这道题的结果。

（600×8＝4800，应该比4800多一些）

方法一

拆数法。

604＝600＋4 600×8＝4800 4×8＝32 4800＋32＝4832

方法二

列竖式计算。

想一想：积十位上的3是怎么得来的？

练习：102x4= 比较以上两道题的异同点。

相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进

位

3.通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位

三、检测导结

1.目标检测

（1）列竖式计算，并说说有什么发现？

（2）解决问题1 （3）判断并改正

（4）解决问题2 2.结果反馈

学生独立完成，集体交流汇报。

3.反思总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

0×7＝0（个）或7×0＝0（个）

答：7个盘子里一共还有0个桃子。

0和任何数相乘都得0。

例5 604×8＝4832（个）

604 X 8 ————

4832 答：运动场共有4832个座位。