五 元、角、分（通用）课件配套优秀公开课教案设计

《认识一元以内的人民币》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第66～67页。

教学目标：

1．认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角1角=10分。

2．在取币、换币、付币的购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，激发学生学习数学的兴趣。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，使学生受到爱护人民币、勤俭节约的教育。

教学重点：

认识小面额人民币以及元、角、分之间的换算关系。

教学难点：

运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值

课前准备：

每组两袋人民币、一个钱包、一张白纸，多媒体课件，实物一宗。

[设计意图：考虑到人民币学具卡表面不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。] 教学过程：

一、联系实际，创设情境

师：小朋友，你们有没有自己买过东西？谁会记得用多少钱买过什么东西？

生：我用钱买过文具。

生：我用一元钱买过摔炮。

师：玩摔炮是很危险的事，以后不要拿钱去买摔炮玩好吗？

……

师：买东西要用到钱，我们国家的钱叫人民币，这节课我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

生：买东西、买药要花钱。

生：乘坐公共汽车要付钱。

生：不能乱花钱，要把钱存起来。

……

（对学生的回答，教师及时做出评价）

师：小朋友说得真好，我们从小要养成不乱花钱的好习惯。

生活中用钱的地方可真多呀！你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？

生：买书的时候用到钱。

……

[设计意图：把日常生活中买食品、买药、乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来，在学生注意力高度集中和精神高度兴奋状态下，使学生直观、形象地感知了人民币的作用：

日常生活中处处要用到人民币，人民币是人的生活、学习不可缺少的。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。] 师：师：买东西要用到钱，我们国家的钱叫人民币，这节课我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

二、小组合作，认识人民币

1．认一认，说一说。

师：小朋友认识人民币吗？

生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币？

生：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，‘咱们一起来认一认，说一说，不认识的请小组的同学帮忙，看哪个小组的同学认得多，认得准。人民币就在桌子上的钱包里，小组长负责倒在桌子上。

（小组活动，初步认识人民币）

[设计意图：一年级的小学生对人民币已有了初步的了解和认识，在充分利用学生已有知识经验的前提下让学生以小组为单位初步认识人民币，充分调动了学生的学习热情，给了学生自主探索、发现的时间和空间，突出了学生的主人翁地位。同时，每一小组一袋人民币，学生既可以独立认一认、看一看，不认识的又可以和同伴商量，对于一年级小学生来说，不失为培养合作意识的最佳时机。] 师：就认到这里吧，小朋友们都认识了吗？有没有不认识的？ 生：没有。

师：买过东西吗？

生：买过。

师：会买东西吗？

生：会。

师：老师就来考考你们，看谁的本领最大。

3．猜一猜，摆一摆。

（1）出示一枝铅笔。

师：请你来猜猜它的价格，只猜三次，看谁猜得最准或最接近。

生：1角。

生：5角。

生：2角。

师：×××猜得真准确，这枝铅笔的价格是2角钱。老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗？

生（异口同声）：愿意。

师；每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

（学生活动，摆价格）

师：谁来说说你是怎样摆的？

生：我摆的是一个2角。

生：我摆的是2个l角。

师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和 2个1角都是2角。

（2）出示转笔刀。

（学生猜价格）

师：老师是这样摆的（出示1个5角），你能摆出和老师不一样的人民币吗？

（学生活动）

生：我摆了1个5角。

生：我摆了1个2角和3个1角。

生：我摆了2个2角和1个l角。

生：我摆了5个1角。

师：原来5个1角也是5角呀，你们摆得真好。

（3）出示铅笔盒。

猜价格、摆价格同上。

（教师展示学生作品3个：1个1元、2个 5角、10个1角）

师：老师刚才让小朋友摆的是1元的，他们摆的都对吗？为什么？

生：5角和5角就是1元。

生：5＋5＝10，所以2个5角就是 1元。

生：1元就是1元。

生：2个5角是10角。

生：10个1角就是10角，10角就是 1元。

师：小朋友们说得太精彩了，老师都忍不住为你们鼓掌了。老师也听明白了，原来1元和 10角是一样多的。（板书1元＝10角，齐读。）

（教师要求学生快速将学具装回自己的信封里，给装得快的小组奖励一片红叶。）

[设计意图：让学生摆出不同物品的价格这一操作活动，遵循学生由直观到抽象的认知规律，使学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。在实践、体验基础上抽象总结出了元与角之间的进率关系，最大限度地发挥了学生的创造潜力和自主探索的主观能动性，巧妙地、有效地突破了难点，加深了对知识的体验和感悟。] 三、应用拓展

算一算，买一买。

（课件出示：购物活动，小组先讨论，买下列东西可以怎样付款？每

组派一名代表上台汇报。）

一个本子6角钱

一支笔1元钱

学生分组讨论。

师：请你拿钱来买我手里的本子。

（生上台购买）

师：你是怎样付钱的？

生：我拿了1张5角和1张1角。

生：我拿了6张1角。（老师让他数）

师：他拿5角钱，我会把本子卖给他吗？（不会）

谁来帮帮他？（补上1角）

生：我拿3张2角。

生：我拿2张2角、2张1角。

生：我拿1张2角、4张1角。

生：我拿1元，你要找我4角。

师：4角加6角是多少？（学生有的说1元，有的说10角）你们说的都是对的，1元和10角之间用什么数学符号连接？（等号）板书：1元=10角

谁知道1角等于多少分？（10分）板书：1角=10分

齐读板书。

师：现在谁来买笔？

生：我拿10张1角。

师：请和别人拿法不同的站上来。（学生拿着钱站在台上。有5张2角、2张5角、一元、4张2角和2张1角、1张5角和2张2角加1角）老师让学生观察以上付款方法。

师：（课件出示：1本书2元4角2张1元、5张1角、3张2角、2张5角），我买了这本书，这是我口袋里的钱，你们猜我是怎样快速付款的？

生：你是拿2张1元和4张1角。

师：你的方法很不错，但我不是这样付的。

生：你拿2张1元和2张2角。

师：你猜对了。我们一般会根据身上带的钱来付款。

课间休息：

师：小朋友们学了这么久，累不累？

老师给你们放一首歌曲，好吗？（放ＭＴＶ《一分钱》）学生跟着唱。

一分钱虽然少，但是１０个１分就是１角，１０个１角就是１元。我们的钱不就是这样积少成多的吗？所以，我们不能浪费一分钱。

四、课堂练习与拓展。

课件出示书第67页的第2题。

师：说说一共有多少钱。（学生口答）

课件出示书第67页的第3题。(小组讨论，每组派代表汇报)

师：买1元2角的邮票可以怎样付1元2角？

生：1个1元和2个1角。

生：2个5角和2个1角。

生：1个5角和7个1角。

生：12个1角

生：1个1元和1个2角

……

课件出示书第67页的第4题（独立思考，全班交流确认）

3角和7角；2角和8角。

[设计意图：一年级的小学生，一般情况下在课的结束阶段，往往会出现精力不够集中的现象。但本节课的尾声，教师设计的算一算、买一买练习充分利用了学生好奇、好胜的心理特点，采用实际物品进行简单的计算交易，调动学生全身心地投入，又一次使全体学生以饱满的热情进入了学习状态，使课堂气氛又一次掀起了高潮。学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习，同时唤起了学生对下一次数学课的期盼，培养学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。] 四、小结全课

今天我们一起认识了人民币？你学到了什么知识呢？

生：我学会了认人民币。

生：我知道了1元=10角，1角=10分。

……

师：今天老师还带来了一些其它国家的钱，想不想看？

（欣赏外币）

五、板书设计：

认识人民币

元 角 分

1元=10角 1角=10分

10个1角

2个5角

5个2角

苏教版小学数学一年级下册

《认识一元以内的人民币》

教

学

设

计

山西省大同市南郊区马营小学

陈 佳