整理和复习优秀教学设计

学科

课型

教学

三维

目标

重点

难点

关键

程序

复习导入揭示课题

20以内退位减法表的整理

数学

复习

册

数

一年下

课

时

课

题

1 执

教

整理与复习

金毛云

1、通过观察、分析，找出20以内退位减法表的排列规律，进一步掌握20以内退位减法的计算方法，提高计算的熟练程度。

2、在学习活动中，注重培养学生的分析概括整理的能力。

3、通过小组合作的方式，经历与他人交流各自想法的过程

整理和探究退位表的规律

正确有序地表述规律

通过整理找出规律

教学内容

揭题

口算复习20以内退位减法

找规律，填表

教

法

学

法

教

具

引导法、启发法

观察法、自主学习

合作探究

多媒体课件

设

计

意

图

让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。

通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察，竖行、横行、斜行。

时间

3分

20分

师

生

活

动

设

计

师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：整理和复习）

师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。

卡片出示5题退位减法题目，

生：说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，

师：板书算式。

师：（课件出示需要补充的退位减法表）

师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

生：四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。

同桌互说规律

师：这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

生：汇报

师：注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．

（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．

（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。

横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．

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学以致用、巩固练习

课堂总结

板

书

设

计

课后

反思

运用规律，口算实践

探询加减法间的关系

开放性计算练习

总结

斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7

师：差是6的算式有哪几道呢？

生：（

11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）

板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9

师：这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

师：你还能说出一组差是几的退位减法？

师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

生：完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！

师：（课件出示P13的第1题）

师：这幅图表示什么意思？

生：组内互说

师：谁能根据图意，来列算式？

师：关于这四个算式，你有什么发现吗？

生：汇报

师：小结：加减法之间的关系

师：猜猜鲜花后面藏着几！

13-（

）=6

13-（

）=11-2

14 -（

）=（

）-（

）

生：同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？

16 - （

）< 7

16 - （

）﹥7

师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

整理与复习

因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。

开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。

16分

1分

成功之处：本节教学，我向学生提供自主观察交流的空间，在观察中发现问题，体会减法表的排列规律，学生的积极性很浓。

不足之处：让学生自主观察发现问题的时间有些少，个别学生还没有通过观察发现问题与结论。

再教设计：要给予学生充分的时间去发现问题，还应在小组内充分的交流，效果会更好。

资源应用：出示减法表，便于学生的观察，效果很好。

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