资料摘要
《解决问题》(例4)教学设计一、教学内容《义务教育教科书》数学（人教版）三年级上册第43页例4. 二、教学目标1.通过自主探究、交流讨论，经历解决问题的过程，体会不同的问题选择不同策略的必要性与优越性。2.通过对比，体会估算与精算的区别，掌握估算的方法，提高估算意识3.进一步培养数感，学会应用数学知
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- 2018-06-10 09:36:00
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解决问题教学目标
未知
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关键词：解决问题教学目标
正文
《解决问题》(例4)教学设计
一、教学内容
《义务教育教科书》数学（人教版）三年级上册第43页例4. 二、教学目标
1.通过自主探究、交流讨论，经历解决问题的过程，体会不同的问题选择不同策略的必要性与优越性。
2.通过对比，体会估算与精算的区别，掌握估算的方法，提高估算意识
3.进一步培养数感，学会应用数学知识解决生活中实际问题。
三、教学重点
根据具体情况，选择合适的计算策略。
四、教学难点
根据具体情况，选择合适的计算策略。
五、教学准备
课件、课时作业
六、
教学过程设计
（一）
课前设计
爸爸要买这两件物品，带800元够吗？
（二）
新课设计
1.
情景引入
课件出示例4情景图。爸爸还要买一台护眼灯。
仔细观察，明确条件，你能提出什么数学问题？
2.
探究新知
活动一：从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或“爸爸应该付多少钱？”
理解问题，确定算法（精算）。学生独立笔算在练习本上。
汇报、交流、展示不同的作品，有错的同学进行订正。
活动二：
师出示：爸爸应该准备多少钱才够？
学生理解“带多少钱够”，思考、理解：大于或等于商品总价即可，确定算法，：用估算更合适。
思考：应该怎样估算？学生分小组交流讨论。自己动手写出解决问题的过程。
展示不同作品，分析订正。
活动三：对比两个问题，“应该付”“应准备”它们有什么相同点和不同点？学生充分交流，体会估算的必要性和优越性，明白在什么情况下需要精算，什么情况下只需要估算。
3.
老师小结：精算和估算在我们的生活中应用都非常广泛，在解决
实际问题时，我们需要认真分析具体情况后，灵活地选择合适的计算策略。
（三）
练习设计
1.
电影院有586个座位，一年级来了121人，二年级来了233人，三年级来了242人，三个级的同学同时看电影坐得下吗？如果三个年级同时看电影，至少要多少个座位才够？
2.
夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。大约准备多长的网就够了？
3.
张阿姨买下这些物品，付给收银员900元，够吗？
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关于本教案的常见问题
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