8* 五彩池教案范文

《五彩池》教学设计

教学目标：

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

教学方法：情景教学法

教具：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，在西方有座昆仑山，传说那是神仙们住的地方，山上有座瑶池，池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的，五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，大家想不想去五彩池看一看呢？

生：想。（师板书：五彩池）

师：同学们，请你用声音告诉我：这不是普通的池子，而是五彩池。

生：“五彩池”（齐读，重读五彩二字）

二、新授：

（一）创设情境，再现美

师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时，看到了美丽、神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。

（播放五彩池的风光视频）

师：你们看完这段视频后，有什么感受？

生：我觉得五彩池很美；

生：我觉得五彩池很神奇。

师：是呀，五彩池的确美丽、神奇。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的美丽、神奇再现了出来。到底美丽在哪儿？神奇在哪儿？让我们一起到课文中细细欣赏。

（二）、品词赏句，领悟美

师：请你用自己喜欢的方式读第2、3自然段，边读边划出最能体现五彩池美丽、神奇的句子。

（学生读书、划句子）

师：我看到许多同学都已经划完了，现在请你将你划的句子读给你的同桌听，并说说为什么能体现它的美丽和神奇？

（同桌之间交流）

师：现在，谁愿意把自己划的句子读给大家听？

（指名学生读句子）

师：同学们划得好，读得也很棒，现在，就让我们一起来细细地品味这些句子。

课件出示：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，又像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

（学生齐读句子）

师：这句话描写了五彩池的什么？

生：这句话描写了五彩池的形状。

师：这句话后面用了一个省略号，表示什么，同时也说明了什么？

生：表示五彩池还有很多形状。同时也说明了五彩池很多。

师：同学们说得真好，文中还有那个句子和词语能说明五彩池的数量多？

生：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”这句话中的“漫山遍野”能体现出水池很多。

生：还有“无数”这个词，也能体现出水池很多。

师：“漫山遍野”是什么意思？

生：山上和田野里到处都是。形容很多。

师：那你觉得五彩池还像什么？

（生回答）

师：你们的想象力太丰富了，那谁能用一个词来概括五彩池的形状？

生：形状各异。

师：你说得真好，现在，老师想请一位同学当一回作者，来给咱们描述五彩池的形状，谁愿意？

（课件出示填空，生回答）

师：那怎么才能读出它的美丽与神奇呢？我现在来请几位同学试着读一读。

（指名读，学生评价）

师：这两位同学读得真好，五彩池的形状让我们体会到了它的美丽与神奇，还有那些地方能体现出它的美丽与神奇呢？请看大屏幕。

课件出示：“所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”

（学生齐读）

师：这段话讲的是五彩池的什么？

生：这段话讲的是五彩池的颜色。

师：是的，五彩池的颜色让我们惊奇，现在请你圈出这段话中表示颜色的词语。

（学生圈词语）

师：把你圈出的词语大声读出来。

（生齐读，出示课件）

师：这些描写颜色的词语既准确又生动地描绘了五彩池的色彩，你还能说出一些类似的词语吗？

（生回答，师板书）

师：五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想象，仿照这段话说一说。

（课件出示填空，指名学生说）

师：池水除了颜色美，你还体会到了池水怎样？

生：池水很神奇。

师：这么神奇美丽的池水，谁愿意用声音来告诉大家呢？

（课件出示句子）

师：哦。这么多同学呀，那咱们就小组来读吧，看看哪个小组读得最好？

（分小组读课文）

师：同学们，你们觉得哪个小组读得好？

（学生发言）

师：我觉得你们今天读得都很棒，从你们的声音中，老师仿佛看到了一副美丽的画面。老师波不及待地也想让你们看一看。

课件出示：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（师读）

师：听了这段话，你们是不是和老师有同一种感觉呢？

生：是

师：谁能告诉我，这段话运用了什么样的修辞手法？

生：比喻

师：把什么比作什么？

生：把水池比作宝石。

师：对，作者把大大小小的水池比作宝石，那作者为什么把水池比作宝石呢？

生：因为宝石有光泽，在阳光下会闪耀各种不同颜色的光，更能表现出五彩池的美。

师：可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写了出来，这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

师：文中不但写了五彩池的形状、颜色、数量，还写了它的大小、深浅，请你在文中找出这句话，读一读。

生齐读：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

师：这么美的五彩池简直让人向往，作者在描绘这么美丽的五彩池师都运用了什么修辞手法？

生：比喻、排比

师：你们说得很好，我们知道运用一定的修辞手法就可以使文章形象生动，老师希望以后在你的作文中也能看到这些美丽生动的句子。

师：同学们，现在就让我们一起美美地朗读2、3自然段吧！

（师生配乐朗读）

（三）、探究美形成的原因

师：五彩池的水这么神奇，那是怎么形成的呢？请同学们自读第四自然段，找出原因。

（学生读书找原因）

师：现在，谁能告诉老师？

学生汇报。（课件出示原因）

师：五彩池可真是美丽神奇呀！（板书：美丽、神奇）

（四）、感情升华

师：作者看到这美丽的五彩池，不由得发出赞叹：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一个自然段。

（生朗读）

师：最后老师还有一个问题想考考大家，请你读完第一个自然段后，告诉老师，第一自然段和最后一个自然段有什么关系？

生：前后照应

师：是的，最后一个自然段总结了全文，照应了开头，让人回味无穷。请同学们捧起课本，再一次感受五彩池的美。

（生读课文）

三、拓展

师：课前老师让你们查阅资料，你还知道有关五彩池的哪些资料？

（生回答）

师：现在请你结合课文和你搜集的资料，以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

（学生介绍五彩池）

师：这两位小导游可真棒！其实，我们的祖国还有许多神奇美丽的地方，如：乐山大佛、武夷山风景、黄山风景等，大家放假了，可以和爸爸妈妈一起去游览祖国的名山大川。

四、作业：

1、推荐读物《中国名胜经典》，了解祖国其他美丽神奇的地方。

2、本文用词准确、语句优美、句式整齐、描写手法精妙，前后照应，请你仿照作者描写五彩池的方法选择一处景物写下来。