因数中间或末尾有0的乘法优秀公开课教案

《因数中间或末尾有 0 的乘法》教学设计

卢龙县第一实验小学 侯春玲

一、教学目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法及简便写法。 2.能正确地计算因数中间或末尾有 0 的乘法，养成认真计算的良好习惯 3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。 二、教学重点：掌握因数中间或末尾有 0 的列竖式计算的写法，尤其是

0 和非 0 数字的对位问题。 三、教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。 四、教学准备

多媒体课件

答题纸 五、教学过程 （一）复习导入；

1.口算

50×3= 13×2= 600×30= 25×2=

12×6= 355×0= 2.笔算

912×6= 让学生到前面来展示，并说一说是怎样计算的

（二）互动新授 1、情境引入例题

（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为 8 个区，每个区有 604 个座位。你能算出运动场有多少个座位吗？ （1）让学生说说是怎样列式的？为什么这样列？

（2）观察这个算式和我们前面学习学习的有什么不同？ 预设：

生：这个算式第一个因数中间有0，前面学习的笔算乘法中因数都没有0。

2．教学一个因数有 0 的算法。

（1）估一估这个运动场上有多少个座位？

预设：生：把604估成600，600乘8等于4800，运动场上的座位应该比4800多一些。 （2）计算

让学生先自己想一想，然后和小组同学交流一下你的想法。并把你们的想法写到练习本上。

预设：

生：我是口算的。把604分成600和4,600乘8等于4800,4乘8等于32,4800加32等于4832，所以604乘8等于4832。

生：我是列竖式计算的604乘8等于4832。先用8乘4等于32，向十位进3，个位上写2，，0乘8等于0，加上个位进的3，得3，十位上写3，百位上6乘8得48，百位上写8，向千位进4，千位上写4。

（2）再找一名学生说，教师板书

师提问：那一个因数中间有一个0的计算方法我们已经掌握了，那一个因数中间有两个0的应该怎样计算呢？看看这道题你会计算吗？

6004×8 生计算

总结：那通过计算这两道题，我们发现计算一个因数中间有0的乘法与计算一个因数中间没有0的乘法的计算方法（完全相同）。要用一位数乘多位数上的每一位，在与中间的0相乘时，如果没有进位，这一位的积就是0，要在这一位写0占位，如果有进位必须加上进位。

3、教学例6：一个因数末尾有0的乘法

（1）生读题，并列算式，说说为什么这样列。

（2）观察这个算式中的因数与刚才我们计算的这个又有什么不同？

预设

生：这个算式因数的末尾有0。

（3）拿出练习本，在练习本上写一写。写好后和小组同学交流一下你的想法。

生汇报

（4）教学简便计算方法

如果学生没有出现简便计算方法，教师揭示并提问：我们来看看这两种计算方法，方法不同，但计算结果是相同的，你们认为对吗？那你能说说你的想法吗？

预设：

生：我认为正确，我是想计算口算乘法时，都是先不看末尾的0，那么这道题我们也可以这样做，先把280看成28个十，先算28乘3等于84，算完后把末尾的0落下来。

生：我认为不正确，数位没有对齐。

师总结：在计算一个因数末尾有0的乘法时，可以先不看0，用一位数与0前面的数相乘，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾填几个0。

师：同学们看看这两种方法，你更喜欢哪一种？

生：第一种，更简便。

师：同学们这些就是我们今天学习的新知识，一个因数中间或末尾有0的乘法。你们学会了吗？好，下面我们就运用今天学习的新知识解决下面几道题，有信心吗？

（四）巩固拓展 1.判断

208 102 350

× 4 × 3 × 6 ———— ———— ——————

8032 306 210 2、竖式计算

207×4= 370×5= 101×8= 3、体操比赛中有4个方阵，每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

4、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？