8* 五彩池教学设计(第二课时)

8*五彩池

连平县第一小学

曹素琼

教育目标：

1.

有感情地朗读课文，欣赏五彩池的神奇、美丽景色。

2.

理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及成因。

教学重点：

通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的神奇与美丽。

教学难点：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、

谈话导入

（图片出示我们连平上坪的桃花美景）同学们，刚才我们饱览了近在眼前的上坪桃花美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，今天，我们就去这神奇的五彩池看看，好不好？（板书：五彩池）

二、

初读课文，整体感知

1.听录音，然后说说，五彩池给你留下怎样的印象？或有什么疑问也可以提出来。

2.刚才，同学们听的很认真，那五彩池给你留下了什么印象？（学生自由说，谈谈自己对文章的初步印象）

A：五彩池的形状很多。

B：五彩池有很多的颜色。

C：五彩池的大小不一的。

D：为什么池水有那么多的颜色？

E：为什么叫五彩池？

（给机会学生，让他们可以提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据）

（过渡）五彩池的确神奇、美丽，作者更是妙笔生辉，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底五彩池神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

三、

品词赏句，领悟美

1.请用自己喜欢的方式读读2、3自然段，边读边画出最能体现五彩池神奇、美丽的句子。

2.交流读后感受：哪些句子最能体现它的神奇和美丽？

A：数量多（出示相关文段）

1.哪个词说明了水池非常多？（漫山遍野）

2.这是一个什么句？把什么比作什么？

3.指导学生练读、试读、指名读。

（由此可见，作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的句子，如果能记在脑子里，今后我们写作文就不愁没有词汇了。）

B：形状不一（出示相关文段）

1.看到那么形状不一的五彩池，谁能用一个词来概括？

（形态各异、千奇百怪、绚丽多姿、各种各样……）

2.指导学生练读、试读、指名读。

C：颜色多（出示相关文段）

1.五彩池还会有别的颜色吗？仿照这一段说一说。

（设计意图：让学生插上想象的翅膀，运用书上的句式说一说五彩池其它的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生超越文体。）

2.指导学生练读、试读、指名读。

3.池水那么神奇，那么美丽，想不想亲眼看一看？

（出示课件，欣赏五彩池美丽的画面）

4.同学们刚才欣赏了静态的五彩池的美景，现在老师再带同学们去看看动态的五彩池，好不好? (出示相关微课，欣赏航拍五彩池美丽的画面) （过渡）同样的水，为什么会出现不一样的颜色呢？真是奇怪！同学们自由读读第4自然段，看看什么原因，然后用笔在书上画上波浪线。

四、合作探究，美形成的原因

1.谁来说说五彩池形成的原因？

原因：

A:池底长着许多石笋，形状不同。

B：阳光的照射。

C：石粉也是一个非常重要的条件。

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的

五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美多了，不由的发出这样的感叹：原来，五彩的瑶池就在人间！

3.

请同学没带着赞美、自豪的感情读最后一自然段。

总结：藏龙山的五彩池是那么的神奇，那么的美丽！大自然是多么的奇妙啊！我们祖国的河山就是这么的伟大，让我们一起，热爱我们伟大的祖国吧！

五、作业

为我们美丽的连平写一段简洁的广告词，然后以小导游的身份介绍连平

你好！我是连平的小导游，下面，由我来给大家简单的介绍一下我们美丽的连平，------------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。