8、认识梯形优质教案设计

“认识梯形”课时教学计划

施教日期 年 月 日

教学内容

四下P89～90 例9和“练一练”、P91练习十四第3—6题

及梯形各边的名称，认识等腰梯形。

教学目标

2．让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会画一个梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。

3．让学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学重点

难

点

重点：经历梯形的认识过程，了解梯形的特征。

难点：建立梯形高的概念，画梯形的高。

教材分析：这部分让学生在具体活动中认识梯形。教材从生活实际出发，从具体到抽象循序渐进。例9从生活中常见的事物为例，引导学生观察，直观感知梯形，并通过观察梯形，总结出教学资源

梯形的特征。揭示上底、下底、腰和高的含义，认识梯形的高，然后通过腰的长度的比较，认识等腰梯形。

学情资源：学生已经认识了平行四边形的特征，能进行知识的迁移。

教学准备：直尺、三角板、长方形纸（3张）、方格纸、等腰梯形等

学

程

设

计

一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）

1．观察

交流（平行四边形，两组对边分别平行且相等）。

猜想并交流（三角形或四个角的图形）。

2．描一描梯形，记一记。

观察，交流（互相在书中的图上指梯形）。

互相交流。

1．认识梯形的特征。

自主学习导学单：（5分钟）

（1）先各自在方格纸上画一个梯形，再观察平行四边形有哪些特征？

（2）再在小组内交流梯形的特征。

（3）小组讨论：梯形与我们前面学的平行四边形有什么区别呢？

组内交流，统一认识：梯形也是四边形，有4条边和4个角；只有一组对边平行；互相平行的一组对边长度不相等。

2．认识梯形各部分名称。

自由阅读第90页上面的内容，互相交流

有关梯形各部分名称。

导

航

策

略

调正与反思

共几课时

第几课时

3 2 课型

新授

1. 让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高→出示平行四边形的纸片，提问：这是什么图形？它有什么特征？

演示操作，沿直线剪去它的一个角，猜猜会是一个什么图形？

结合学生回答说明这样的图形是梯形。

→出示例9。提问：图中有梯形吗？

揭示课题并板书：认识梯形

→你能在方格纸上画一个梯形吗？ 提问：结合自己画出的梯形的过程，你能说说梯形有什么特点？

梯形与我们前面学的平行四边形有什么区别呢？

小组讨论（巡视、参与其中），指名汇报，补充（结合回答板书）。

二、目标驱动、自主学习。（预设12分钟）

动手试一试。巡视，组织交流。

→阅读90页的一段话。提问：什么是梯形的上底、下底、腰和高？

结合回答在黑板上梯形的相应位置板书。

3．认识梯形的高

在方格纸画出梯形的高

观察、分析，交流。

独立操作，交流画图和测量的方法。

（梯形的高有无数条……）

4．认识等腰梯形。

测量验证并交流结果（两腰相等）。

→学生尝试独立画高，教师巡视。

提问：梯形的高有多少条？为什么？

→你能找出它的特别之处吗？

指出：我们把两腰相等的梯形叫做等腰梯形

三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟）

基本练习：

练一练

第1题：看图、独立判断。

→学生独立完成，巡视个别指导。

分组活动，交流找到的梯形，并指出上底、下底、腰并交流。

第2题：画出梯形的高。

独立操作，集体交流。

综合练习：练习十四第4、5、6题

第4题：讨论、交流，理解题目意思。

第5题：独立操作，互相交流判断画的是否正确。

第6题：独立剪梯形。

观察、比较、交流。

四、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）

这节课我们学习了什么知识？

提问：判断哪些图形是梯形？并说明理由。

→第二个梯形的高在哪里？为什么就是它的一条腰？

说明：这样的梯形叫直角梯形。直角梯形中有几个直角？

→出示题目：在这个七巧板拼成的小船中你能找到梯形吗？

比比谁找的多？

你能用七巧板中的几块拼出不同的梯形吗？

→出示题目，提出画图要求，小结。

→追问：等腰梯形是轴对称图形吗？为什么？

这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？

板书：

认识梯形

只有一组对边平行（另一组不平行）

五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

两条腰相等——等腰梯形

1.课堂作业：

《补充习题》第 74页第 1、2、3、4 题。

拓展题：在一个平行四边形里画就条直线，把它分成两个完全一样梯形。你有几种分法？

2.家庭作业：

《课课练》第67、68页。

【教后反思】