整理和复习教案设计范例

教

学

设

计

课

题：

两位数减一位数、整十数

教学目标：

知识与技能：使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

并使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

过程与方法：提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

情感、态度与价值观：培养学生动手操作能力。

教学重、难点：使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教学方法：操作法、演示法、讲解法、小组合作。

教学准备：小棒、投影仪、投影片、计算器、答题纸等。

教学过程：

一、复习铺垫

二、探究新知

1、导入：

同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（分成，画计数器，列竖式）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）

2、教学例1。

（1）出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

（2）引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

（3）启发学生结合操作过程归纳计算方法。

① 35分成3个十和5个一。

②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）

这是我们利用分成计算的，那谁来给我用计数器表示出来呢？

师问：那么同学们还有什么办法？

生：竖式计算。

师：那我叫一位同学再黑板上做，其他同学自己在练习本上做？

（4）反馈练习。

“做一做”第2题。

3、出示“35－20”。

（1）学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

（2）指导学生总结计算方法。

①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）

③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）

（3）学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

小朋友们你们会用其他方法做吗？请试一试。

学生做，教师巡视。

（4）反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。

（5）小朋友们，你们能总结出两位数减一位数、整十数的口算方法？

小组讨论交流并回答。

生：两位数减一位数、整十数都是个位减个位，十位减十位。 教师给与奖励。

4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生小组讨论交流并回答。

师总结。

（1）两位数减一位数，个位相减，十位不变。 （2）两位数减整十数，十位相减，个位不变。

三、巩固练习

四、全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

五、板书设计

教学反思：

本课内容学习之前，学生已经学习了两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，这是学习本课内容的重要基础。考虑到这一点，我通过复习加法口算引入课题，将加法口算的方法迁移到减法口算中来，以帮助学生逐步把握算法的本质，形成计算能力。通过知识的复习、迁移能够为学生自主探究“两位数减一位数、整十数（不退位）”的算理算法做好知识性准备。

接着以学生喜爱的借书活动为背景，引导学生积极主动地参与学习，使学生感受到学习是一种乐趣，从而增强学生学好数学的信心。在探索45-30、45-3的计算方法时，由于有了前面的铺垫，我本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，留给了学生较多的时间和空间，让学生用自己喜欢的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。使学生在动手实践、主动探索、合作交流的过程中，敢于思考、勇于发现、不断创新。既让他们可以发展了思维，享受了成功的喜悦，又激发了他们学习数学的热情和自信心。通过让学生对比、讨论分析，找出两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解，同时，使学生在分析、讨论、交流、归纳等活动中，发展思维，培养能力。最后的巩固练习，让学生在不知不觉中巩固新知，运用新知。让学生在轻松愉悦的氛围中获得新知、形成计算技能，以及培养他们积极思考、动手实践、合作交流的能力。