整理和复习教学设计

《100以内加法和减法》整理与复习

教学目标：

1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法的计算。

2、提高学生归纳能力、推理能力以及解决问题的能力。

3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。

4、培养正确计算的良好学习习惯。

教学重难点：100以内加减法知识的整理以及灵活运用。

教学准备:课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、猜测：你们想知道老师的年龄吗？现在老师告诉大家我的年龄和×××同学的年龄加起来是48，我几岁？你们是怎么知道的？

2、揭题：小朋友们用数学的知识算出了老师的年龄，真能干。这其实是我们刚学过的百以内的加减法，今天，我们一起来对《100以内加减法》这一单元进行整理与复习，看看谁能更加牢固地掌握这一知识。

（板书：100以内加减法整理与复习）

同学们，今天老师要领你们去数学王国。！你们愿意去吗？这里就是数学王国，漂亮吗？想不想去里面看看？

二、回顾整理，建构网络。

第一关：闯数学王国

1．出示题目：(课件出示) 64+ 3 43+20 76+7 64-3 32-20 76-7 要到数学王国去，首先要解答一些题目。在这个大门上藏着一些数学题，答对了，才能进入数学王国。下面请四人小组合作，把出现的数学题解答在纸上，比一比看哪个组最先答出。做好准备了吗？（请最快的一组来回答。）全都做对的小组请举手，恭喜同乡们都可以走进数学王国了。

2、同学们请认真观察这些题目，比较一下，这些算式他们的计算方法有什么异同吗？

总结：相同数位上的数相加减。

3、同学们可真棒！这一类的题目有很多，同时也是一个难点，我们运用刚刚总结出来的方法再来计算一组题，比比看谁做得又对又快，好不好？（课件出示）

第二关：走数学迷宫。

1、提出要求。

在这些加减法中除了相同数位相加减以外，还隐藏了许多奥秘，想不想把他们找出来啊？这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗?（课件出示）学生自由完成。

你发现了什么奥秘？能不能写出两组这样的算式？

2、加强训练，掌握技巧（课件出示）

接下来我们一起来看看下面两组题，想一想怎样才能快速的算出

得数呢？

指名回答。

3、教师小结，并板书计算方法。

三、重点练习，强化提高

第三关：迷宫接龙

同学们表现的真不错！接下来我们小组合作来玩迷宫接龙。每组的第一人做第一步，第二人做第二步，4人完成。如此按序下去，比一比，看哪一组最先走出迷宫？

第一组 22+6=(

)+20=(

)+7=(

)-10=(

) 第二组

76-10=(

)-8=(

)+7=(

)-30=(

) 第三组 46+8=(

)-20=(

)+50=(

)-9=(

) 第四组

25+7=（ ）-20=（ ）+40=（ ）-8=（ ）

第五组 35+9=( )-30=( )+40=( )-7=( ) 第六组

62+7=（ ）-40=（ ）+9=（ ）-6=（ ）

恭喜同学们顺利的走出了迷宫，同学们你们顺利的走出了迷宫，可有小动物却迷路了，怎么办呢？你们愿意帮助他们走出迷宫吗？请

看大屏幕。（课件出示）

学生独立完成，集体交流。

第四关：智力大冲浪

哇！不知不觉的同学们都闯过了三关，真棒！下面是第四关，智力大冲浪，准备好了吗？出发！

1、（课件出示）东东的书架

①小组内说说你提出的问题，并解答。

②全班交流。

（课件出示）我前面有１８个人，后面有９个人，这一排一共有多少人？

指名回答。

四、自主简评，完善提高

今天，

我们一起游玩了数学王国，你们有什么收获呢？

这节课在同学们的合作下，我们共同归纳和整理了100以内的加减法。在以后的复***家可以应用今天学的方法自己整理。老师希望人人做个有心人，相信你在学习道路上会开辟出一片新天地。

板书设计：

100以内加减法整理和复习

相同数位相加减 满十 进1 不够减 借1 算10

教学反思：

本课的目的主要是通过一百以内的加减法纵向梳理，使学生进一步巩固计算方法，提高计算速度和准确率。同时，在加减练习中，探究加减算式中的一些规律，拓展解题的思路，培养灵活解题的能力，同时增强观察与分析能力以及良好的作业习惯和计算习惯。 1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加两位数进位加法和不进位加法各种情况。接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。在整理复习的基础上，练习计算。生生互动，出题给对方，充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2、在计算中，完全放手让学生自己总结、归纳计算方法。由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理，学生就有了学习经验，也可实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。 3、通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。 通过这一部分内容的学习：一是对相关知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。教学时突出知识的整理，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。希望让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、分类整理能力。

不足之处： 1、由于激励学生的语句较少，致使这节课没有达到预设的效果。

2、时间上把握不是很好。在分析计算题的时间上过多。导致达标检测上比较赶。