19 森林旅店教学设计和教学实录

19、《森林旅店》

学情分析：

本篇课文是童话类故事，内容浅显易懂。在教学中，需营造和谐、宽松的课堂氛围，采用设疑、小组合作等多种形式，积极倡导学生合作探究学习。通过自读自悟、小组交流，让学生动脑、动口，人人参与。

课时目标：

知识与技能目标：复习巩固生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：自主探究，合作交流，理解课文内容，了解小动物的特点。

情感、态度、价值观目标：明白“做事要考虑对象”的道理。

教学重难点

课时重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物的特点。

课时难点：明白“做事要考虑对象”的道理。

教学方法

教法：点拨、引导法

学法：朗读、合作交流法

教学过程：

《森林旅店》第二课时

一、复习巩固生字词

师：同学们，老师要告诉大家一个好消息，小兔在森林里开了一家旅店，大家想不想去看看？但我们必须通过生字大闯关，小兔子才会打开大门欢迎我们哦。请看大屏幕！

课件出示：生字大闯关：服务、人类、宾馆、忙得团团转、表扬、无法、喜欢、旅店、枕头、住宿、意见簿、长颈鹿、高矮、拖鞋、脚趾。

自由读、男女生赛读

二、导入新课，板书课题

1、师：恭喜大家闯关成功，让我们一起走进小兔的森林旅店吧！

2、板书课题，齐读课题。

三、整体感知课文

1、在这家美丽的森林旅店，小兔会与前来住宿的旅客发生一段怎样的故事呢？想知道吗？

赶快打开书，我们一起来听听课文录音。

（课件出示）2、想一想，课文中谁做了一件什么事？结果怎么样？

生：小兔开了一家森林旅店，结果朋友们都不满意。

四、细读课文，理解课文内容

（一）学习第一、二自然段，了解故事起因，感受小兔的热情

1、那小兔当初为什么要开这家森林旅店呢？

2、课件出示第一、二自然段（指名学生读这两段）

学生可能这样回答：

生1：想为大家服务。

生2：是因为森林里来来来往往的旅客很多，可是没有一家旅店，大家都觉得很不方便，小兔想为大家服务，所以就办起了这家森林旅店。

师：你说得真完整。（板书：为大家服务）

师：你觉得这是一只怎样的小兔呀？

预设：生1：爱帮助人。

生2：热心。

生3：乐于助人。

3、小兔的森林旅店是什么样子的呢？赶紧找一找有关句子，用横线划出来。

出示课件：每个房间里放着床，摆着白被子、花枕头，漂亮极了。

师：谁来读一读？

（指导朗读：慢读）

师：既然大家都想来试试，一起读吧，边读边想像那漂亮的房间。

（齐读）

（二）学习第三-八自然段，了解故事经过，找到“不满意”的原因

1、学习第三自然段

师：这只热心肠的小兔经过一番忙碌，旅店终于开业啦！生意怎样？你从课文哪儿知道的？

（课件出示第三自然段）指导朗读第三自然段

师：通过朗读，谁能回答老师刚才提出的问题？

（预设）生：森林旅店开业那天生意很好，许多旅客来住宿，把小兔忙得团团转。

师：“忙得团团转”是什么意思呢？

（预设）生1：一会到这，一会到那。

生2：非常忙。

生3：很忙很忙。

生4：手忙脚乱。

师：小朋友们说得真好，还会用另外一个词来解释这个词，这是一个理解词语的好方法。

2、学习第四自然段

师：旅客们在森林旅店里住了一晚，第二天小兔又干了一件什么事情？

（课件出示第四自然段） 指名朗读

师：小兔想为大家提供方便，办了个森林旅店，以为大家都会夸奖他呢，想象一下，小兔满以为“旅客意见簿”上一定会有一些什么表扬的话呢？

生1：小兔，你真能干。

生2：小兔，你真是个热心肠。

生3：小兔，你的旅店住得可舒服啦。

师：可事实真如小兔想象的一样吗？事实与小兔想象的不一样，用这一段的一个词语怎么说？

生：出乎意料。

3、学习五、六、七、八自然段（学生说到哪一段就学习那一段）

师：小兔这么热情地为大家服务，可出乎意料的是朋友们对它的旅店都？

生：不满意。

（板书：大家不满意）

师：课文中哪些动物提出了意见？

生：长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象。

（板书）

师：赶紧去读读课文，把长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象不满意的地方都找出来吧！生自由地读课文，教师巡视。

师：现在老师就是小记者，小朋友们扮演自己喜欢的小动物。下面，我来采访一下旅客们昨天晚上睡得好不好？

师：长颈鹿，你有什么地方不满意呢？

生：我们长颈鹿是高个子，房间太矮，连脖子都无法伸直。（板书：脖子无法伸直）

课件出示这一段及图片

师：是呀，房间太矮，长颈鹿连脖子都无法伸直，你会有什么感受呢？

生：难受。

师：你能带着这样的感受来读读这段话吗？

学生朗读这一段

师：真的是睡得难受，还有比他更难受的长颈鹿吗？

指名再读

师对学生的朗读进行评价。

师：咱们一起来读一读。（生齐读）

师：狒狒先生，你昨天晚上睡得好吗？

生：我睡得一点都不好。

师：那什么地方让你不满意呢？

生：我们狒狒喜欢背靠树，坐在那里睡觉。我们不需要床，也不要被子。

课件出示这一段以及图片

师：噢，狒狒睡觉的习惯可真特殊，你们看这只狒狒背靠着树睡得可香啦。（板书：背靠树坐着睡）下面跟老师合作读这段话。

师读：我们狒狒喜欢——生接读：背靠着树，坐在那里睡觉。

师读：我们——生接读：不需要床，也不要被子。

师：蝙蝠，你昨天晚上睡得舒服吗？

生：一点也不舒服。

师：为什么呢？

生：我是蝙蝠，一向倒挂着睡觉。可是，在房间的天花板书上，找不到地方倒挂，弄得我无法睡觉。（板书：倒挂着睡觉）

课件出示这一段及图片

师：哦，原来你们蝙蝠是倒挂着睡觉的的呀！可真有意思，一起来看看吧！

师：谁能自己的话来说说蝙蝠睡觉的姿势。

（理解“倒挂”）

生1：它的头朝下，爪子抓住树枝。

生2：身子、头都朝下吊着。

师：观察得可真仔细。可是，在房间的天花板上，它却找不到地方倒挂，难怪它无法睡觉，谁能读出蝙蝠的难受？

指名朗读，师生共同评议。

师：请问，大象您有什么不满意呢？

生：拖鞋太小，连我的一个脚趾都放不进去。请为我们大象着想吧！（板书：拖鞋太小）

课件出示这一段及图片

师：像这样用上了“连、都”的句子，在我们的课文里还有一句，你能找到吗？

生：我们长颈鹿是高个子，房间太矮，连脖子都无法伸直。

师：像这样的句式，老师这儿还有一个，你们来把它补充完整。

课件出示：天气太热，连 都

。

生1：天气太热，连我的衣服都湿透了。

生2：天气太热，连吹空调都不怎么管用了。

师：说得真好。下面我们不说天气，说些别的，也用上“连、都”。

课件出示： ，连 都

。

生1：风太大，连大树都被刮倒了。

生2：你太粗心了，连这道简单的题都做错了。

生3：妈妈太节约了，连一件新衣服都舍不得买。

师：你们说得太好了，连老师都忍不住伸出大拇指夸你们呢。

4、分角色朗读第五、六、七、八自然段

（三）学习第九自然段，了解故事结尾，引发思考

1、了解故事结尾

师：小兔满以为旅客们会好好表扬它一番，可出乎意料的是旅客们给它的全是批评意见。如果你是小兔，此时此刻，你会是什么样的心情？

（预设）生1：很难受。

生2：很委屈。

生3：很生气。

师：同学们，每个人的想法不一样，自然读书的味儿也不一样，你是怎么想的就怎么来读吧！先自己试试。

课件出示文章最后一段。（生自由地练读）

师：来，这只小兔，你的心情怎样？你来读读。

（指名读）

师：你又会是什么心情？你也来试试。

（指名读）

师：觉得很委屈的小兔子，一起来读读。

（生读）

师：觉得有点儿生气的小兔子，也来读读。（生读）

2、想一想：小兔好心为大家服务，大家为什么会不满意呢？

生：因为小兔为动物们办的旅店是仿照人类的宾馆造的！

（课件出示）师：仿照是什么意思？

生：仿照就是模仿的意思。

师：人睡觉要床、被子和枕头，动物们要不要？

师：所以小兔才会好心办了坏事，因为她没考虑到动物们的……

生：生活习惯。（板书：不考虑对象）

五、明白道理，课堂总结

师：小朋友们，小兔子为了让旅客们都住得舒适满意，决定重新装修森林旅店。我们来当个小小设计师，一起帮小兔设计她的森林旅店吧，把你们想法跟你的同桌说说。

同桌讨论，学生汇报

师：来，把你们的想法都告诉小兔子吧。

生1：长颈鹿的房间应该造得高大一点。

生2：给狒狒的房间种棵树。

生3：给蝙蝠的房间装个倒挂的钩子。

生4：给大象一双大大的拖鞋。

师：你们真是爱动脑筋的孩子，你们的想法小兔都收到了。看看它有什么话要对我们说呢？

（出示课件：谢谢大家给我出主意，我以后会根据动物们的不同特点，设计不同的房间让大家住得更舒适，希望大家不要像我一样做事不考虑对象，好心办成坏事。）

六、课堂延伸

师：小朋友们，其实，在动物的世界里，它们睡觉的习惯是各不相同的，课后我们可以通过各种方式去搜集有关动物睡觉的资料，下次再一起讨论、交流。这节课就上到这里，再见！

附板书设计：

21、森林旅店

小兔为大家服务

大家不满意

长颈鹿：脖子无法伸直

狒狒：背靠树坐着睡

蝙

蝠：倒挂着睡觉

大

象：拖鞋太小

不

考虑对象