因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

一个因数中间有0的乘法

游仙区小枧小学：王慧

教学内容：人教版三年级数学上册第66页-----67的内容及相关习题

教学目标: 知识与技能：

1.知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生领悟新知识，归纳出有关0的乘法的结论。 2.通过合作学习主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。

情感态度与价值观：

通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并运用与生活。

教学重点：明确0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：课件及学习单

教学过程

一、以旧引新，揭示课题。 口算

：(比一比，看谁算得又对又快) 7+0 0+1999 0+0 298-0 3605 -0 0 - 0 （1）请生观察这些口算题目都跟哪个数字有关？并总结一下关于0的加减法计算的结果。

（0和任何数相加都得原来那个数；任何数减0都得原来那个数。）

师：那今天我们一起来研究关于0的乘法。（板书：有0的乘法）

（

设计意图：复习已学知识，让学生重温已有的知识经验，为学习新知做准备。）

二、引入情景，探究规律

。

1.出示主题图。

（1）师：今天是小猴星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴，品尝新鲜的大桃子（出示课件）

（2）师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快他们面前盘子里的桃子就被吃光了（出示课件）

（3）师：每个小伙伴盘子里的桃子都被吃光了，数学上可以用哪个数表示？（出示课件）

(4)现在你能给他们提出一个数学问题吗？（出示课件）

2.列式计算：

引导学生思考；求7个盘中一共还有多少个桃子？怎么列式？等于多少？

（1）

（生）用加法算：0+0+0+0+0+0+0=？

（2）

（生）用乘法算：0x7=？或7x0=？

师：为什么等于0？多请几个孩子讲道理。

3、拓展思考：

（1）如果求3个盘子中一共还有多少桃子？

怎么列式？等于多少？

（2）如果是9个这样的盘子中，一共还有多少桃子？怎么列式？等于多少？

板书快速计算：0X3=0 0X9=0 100X0=0 0X999=0 （3）问：0x0=？（说说理由）

（4）观察发现：

引导学生仔细观察黑板上的乘法算式，你发现0的乘法有什么规律（生）：

师生共同归纳：0和任何数相乘都得0（板书）

设计意图：（爱听故事是孩子的天性，小猴子爱吃桃子也是小朋友们都知道的，本课充分利用教材提供的资源，创设妙趣横生的故事情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过学生的自主探究发现规律，培养学生自主探究的能力。）

三、生活运用，解决问题

1. 课件出示教材67页例5. （1）

仔细读题，从题中你获得哪些数学信息？生自由汇报。

要解决问题是什么？（也就是求什么？）

（2）怎么列式？为什么这样列？604x8（板书）

师：孩子们，今天这个算式的数字有什么特点？

生：中间有0 师：对，我们今天就来学习一个因数中间有0 的乘法的计算方法。（板书：一个因数中间）

2 . 探究计算方法： （1）估算

师:可以怎么算呢?我们先来估算一下,大约有多少个座位? 生自由汇报, 生：因为604接近600 600x8=4800 ，所以运动场的座位应该比4800个还多一点师：为什么？

生：因为估小了

(2)请生尝试自己动笔算一算，师巡视。

师:刚刚我们估算了结果的座位数比4800还多一点,那到底有多个座位?我们怎么计算出准确的结果呢?请孩子们拿出你的草稿纸,试着算一算.

(3)汇报交流. 请生把两种不同的方法板书在黑板上. 生1：口算法(先分再合法) 604=600+4， 600x8=4800, 4x8=32， 4800+32=4832 生2：列竖式计算

6 0 4 x 8

(4)理解算理: 师：谁用的方法1,请举手。

谁来讲一讲这种方法是怎么做的? 师：谁用的方法2,请举手。 这种方法是用列竖式的方法解决. 问题1: 604中间的0乘8等于多少? 那为什么却在十位的位置上写了3? 生:得0,因为个位进了3. (5)沟通联系。

师:孩子们观察一下,口算和笔算的方法有什么相同之处? (6)优化方法。

师:你更喜欢哪一种方法?为什么? 四、巩固提升。

1、生独立计算：102x3、109x3、119 x3 后汇报交流，

（1）观察发现总结：一个因数的中间有0，积的中间可能有0。

师：为什么计算因数中间有0的乘法时，有时的积的中间有0 ？有时又没有0呢？

生：要看个位进不进位。

（2）

总结计算法则。相同的数位要对齐，

从个位算起，满十进位。

设计意图：通过学生的自主探究，在获得对0和任何数相乘都得0的理性认识的基础上，进一步运用估算 口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算，使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较，使学生重点理解因数中间有0的乘法时要注意的问题，从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。

五、全课总结：

师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？在计算因数中间有0的乘法时，应该注意些什么？（抽学生汇报今天的学习体会）

（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位用0占位。）

板书设计：

一个因数中间有0的乘法

0和任何数相乘都得0 一共有多少座位？

0X3=0 604X8=4832 9X0=0 600X8=4800 6 0 4 100X0=0 4X8=32 X 8 0X999=0 4800+32=4832 4 8 3 2 0X0=0 答：一共有4832个座位。

0

教学反思：

本课时主要有两打内容：0和任何数相乘都得0；一个因数中间有0的乘法。本节课教学的关键是:让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。为此，在教学中要做到一下几个方面。

首先，创设情景，激发学生学习兴趣。根据学生的年龄特征和喜好，出示课件讲故事导入，激发学生学习兴趣，让学生提出数学问题。轻松愉快的学习氛围紧紧抓住学生的心，让学生不知不觉的都参与到学习活动中来。

其次，引导学生自主探究，做学习的主人。让学生在学习活动中逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。例如：在教学“0和任何数相乘都得0”这一知识点时，先让学生根据乘法的意义得出0X7=0和7X0=0.再通过想一想，同桌交流，找规律，联系生活实际举例等活动得出“0和任何数相乘都得0”的结论并与0的加减法进行区分比较加深印象。教学第二个例题时，学生列出算式后，放手让学生利用已有知识经验去尝试计算，估算和口算，探索计算方法，然后合作交流各自的算法。在这一活动中，学生学会了多种算法，体现了算法多样性，经历了笔算乘法的得出过程。学生学习积极性很高，充分体会到成功的喜悦，培养了学生多样灵活解决问题的能力。

再次，注重培养学生养成良好的计算习惯。要把学习的主动权还给学生，必须重视学生的自我评价和相互评价。

从整体上来说，本节课学生很好的掌握了重点和难点，很好的完成了教学任务。当然也存在不足.在新知教授环节教学节奏稍快，个别学生还存在一些错误，针对存在的不同的问题，我会对症下药争取不断提高教学效果