25 好心的小雪人优秀教学设计内容

学科教学案例研讨

一、学情分析：这是一篇含义隽永的童话故事,写小雪人把做眼睛的桂圆、做鼻子的胡萝卜送给小松鼠和小白兔充饥,把头上的绒帽送给小鸟御寒。老奶奶夸小雪人有一颗水晶心。故事生动有趣,富有童趣,可读性强,在愉快的阅读中,童心会不知不觉受到感染,走向真善美。

黄敏洁：利用学生喜欢读童话的特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“你身体里的那颗水晶心没有变”的含义。

3、感受小雪人的真诚善良、乐于助人的美好心灵。

三、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

理解“你身体里的那颗水晶心没有变”的含义。

五、教学过程

（一）复习导入

1.同学们，今天老师带来一个小雪人，不过这个小雪人爱玩捉迷藏，他就躲在这些词语宝宝的背后，只要大家把词语读正确了，它就会出来跟大家玩。

2.开火车读词语。

3.齐读词语。

（二）初读课文，整体感知

（课件播放《好心的小雪人》课文朗读）

大家喜欢这个小雪人吗？（喜欢）调皮的小雪人已经钻到我们课本里面去了，请大家把书翻到89页，用自己喜欢的方式读课文，并思考下面的问题：

课件出示自读要求：

1.小雪人长什么样子？（用“——”画出来）

师：刚才同学们读得都很认真，现在谁来告诉我：小雪人长什么样？

指名回答（在第二自然段。她有两只桂圆做的眼睛，一根胡萝卜做的鼻子，还有一顶咖啡色的绒帽，模样儿真惹人喜爱。）

2.品读：“惹人喜爱”

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师：这样子的小雪人招人喜欢吗？从哪个词看得出来。把你的喜爱读出来吧！（齐读第2自然段）

师：经大家这么一读，老师真是越来越喜欢这个小雪人了。谁能用“惹人喜爱”说一句话呢？

（提示：小白兔、妹妹的脸、好玩的玩具等）

指名回答。

（三）细读课文，领会文意

1.学生自由朗读3—13自然段。思考：小雪人哪里变了？

师：小雪人的模样真惹人喜爱，可是没过多久，小雪人变了。

（出示两张小雪人的图片，对比一下，哪里变了？）

生：桂圆做的眼睛没有了，胡萝卜做的鼻子也没有了，小绒帽没有了。

师：小雪人把桂圆眼睛、胡萝卜鼻子、绒帽分别给了谁? 指名回答（桂圆眼睛给了小松鼠、胡萝卜鼻子给了小白兔，绒帽给了小鸟）

没有了鼻子、眼睛、帽子的小雪人还好看吗？

指名回答。

师：模样变丑了，可是，他的什么没有变？课文的哪一自然段话告诉我们？

指名回答。

（课件出示老奶奶的话：你的模样变了，但是，你身体里的那颗水晶心没有变。）

2.师：水晶是什么？（出示水晶图片，这就是水晶，没有一点杂质，没受到一点污染，非常的清澈透明，在阳光下会折射出美丽的色彩）

（四）研读“水晶心”

多么美丽的水晶啊，小雪人那颗像水晶一样的心是不是也很美呢？

（五）说话练习

思考：听了老奶奶的话，小雪人会怎么想？

指名回答。

师小结：

是啊，小雪人没有了眼睛、鼻子、绒帽，模样虽然变了，但它真诚善良、乐于助人，心灵如水晶一样纯洁美丽。

六、板书设计

桂圆眼睛——小松鼠

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好心的小雪人

胡萝卜鼻子——小白兔

水晶心（真诚善良）

绒帽——小鸟

教学反思：

我认为:“教师在乎什么，学生就发展什么。”经过这堂课的教学，让我领悟到今后教学应该努力的方向。

1.从语文中学做人。

通过从小雪人身上学到应该助人为乐，再让小朋友去帮助小雪人，再让小雪人谢谢小朋友，让小朋友体会到帮助人的快乐。

2.多种方式提高朗读能力。

“听说读写”是语文能力的体现。读中理解，读中感悟，读中收获。可见读在语文教学中的作用举足轻重。本堂课的教学中，我认为朗读的训练还不够，没有发挥典型带动全部，个别影响全体的作用，以致效果不佳。以后的教学中，我会采用多种形式培养孩子的朗读能力。

总之，我期盼着:我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。