7.两位数减两位数（退位）教学设计第二课时是什么类型的资料？

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7.两位数减两位数（退位）教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：7.两位数减两位数�…教学设计第二课时

正文

一、创设情境，激趣导入：

谈话：小星和小梅是两位集邮迷，这不，今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏了。（多媒体出示例题图）

根据这两位小朋友拥有的邮票张数，想一想，能够提出什么数学问题呢？你会列式吗？学生组内交流后全班交流，可能出现：

（1）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，两人一共有多少张？50+26

（2）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小星比小梅多多少张邮票？50-26

（3）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅比小星少多少张邮票？50-26

（4）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅再收集多少张就和小星同样多？50-26

谈话：我们一起来看一看小朋友们提出的问题以及列出的算式，你有什么发现？第一个问题是用加法计算，其余的都是用减法计算。三个问题不同，但它们列出的算式都是一样的。

谈话：小朋友们真是厉害，不但能提出很多数学问题，还有这么多的发现。加法的问题在前面的学习已经有过探究，谁能很快地说出它的得数？这些减法算式，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数减两位数。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

谈话：你打算怎样计算50-26呢？想一想、算一算，然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。（学生小组交流）

学生汇报算法，可能出现以下情况：

①是利用小棒计算的。

②是用计数器计算的。

③是口算得出的。50减20，得30；30再减6，是24。

④是用竖式计算的。（请学生上黑板书写竖式并介绍算法）

小朋友们，真是太了不起了，有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的？把你的计算过程说给大家听听。

你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗？

师生讨论，小结算法。

谈话：从个位减起个位上0减6不够减，从十位退1是10，再减。为了不忘记十位退去的1，可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要注意的是在做十位上的数相减时，不要忘了先减去退去的1，再接着减。

2、教学“试一试”。

（1）

谈话：你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗？（出示题目）

（2）学生自主完成并指名板书。

（3）全班交流算法和想法。

3、总结笔算方法。（1）提问：今天学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什么不同？

（根据学生的回答，把课题补充完整）

（2）谈话：到现在为止，两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算，谁能说一说在做笔算时要注意些什么？让学生在小组内讨论，然后全班交流。

总结：笔算减法时要注意三点：一是数位对齐，二是从个位减起，三时个位上的数不够减，从十位退1作10再减。

三、组织练习，巩固深化

1、做“想想做做”第1题。

学生独立完成，各自任选一题向同桌说一说算法，再指名四人各说一道题的计算过程。

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成，集体交流，统计全部做对的人数，让发生错误的学生说说错误的原因。

3、做“想想做做”第3题。

多媒体出示借书场景，逐一出示“图书角一共有６４本书”“我们借走了28本”。谈话：根据这两个条件，你能提出什么数学问题？

让学生列式解答。完成后进行集体交流。（强调添加单位名称）

四、总结评价

谈话：今天我们一起学习了笔算退位减。你有什么收获？

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7.两位数减两位数（退位）教学设计第二课时