语海畅游·积少成多教案教学设计导入整理

《语文百花园二》教学设计

一、教材内容分析

语文S版四年级下册语文百花园二

。“语文百花园二”设有“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”等五个栏目，安排了运用同音字、读词语说词语、比较句子、读读背背、积累关于名胜古迹的知识、朗读诗歌、设计校园风景线、想象作文等语文活动。目的在于通过语文实践，巩固识字，积累词语，体会句子的表达效果，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、想象能力和写作能力。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（1）知识与技能（包括核心素养）：

a. 能够正确区分和运用同音字。读说含有“千”“百”“万”的成语；体会拟人句的表达效果。

b.积少成多——读读背背唐代诗人张志和写的词《渔歌子》；知道采集本中摘抄的是我国被列入《世界遗产名录》的部分文化遗产。

（2）过程与方法:

a.通过同音字、拟人句、词的学习与积累，感受祖国语言文字的内涵与底蕴，掌握汉语知识。

b.通过比较，感受拟人手法在句子中的作用。

c.通过读背《渔歌子》、采集本中的部分文化自然遗产，养成积累语言和知识的习惯。

（3）情感态度与价值观：

通过本次百花园的各项训练，引导学生养成积累祖国语言文字的习惯，锻炼学生的语言表达能力、观察能力、想象能力和写作能力。

三、学习者特征分析

四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高. 孩

子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们做教师的要备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是源于教师的表扬等。产生高度的热情，甚至非常激动。我在教学时，总是很注意学生的情感，对他们好的表现及时地表扬，并让他们带领全体学生学习，这样不仅促动学习好的同学继续努力，也同时对差一点的学生是一种激励，而且他们对这种方式表示欢迎。

四、教学策略选择与设计

（一）创设问题情境，激发探索欲望。

（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用白板，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

师：同学

们，第二单元的

学习已经接近

尾声，现在让我回顾交

们一起来回顾流

汇报体会

一下，从第二单

元你都学到了

什么？

一、创设师：谢谢你

情境

们和大家分享自己的体会。这节课我们要对本单元的知识进行进一步的梳理，复习。让我们一起走入语文百花园二（板书课题）

（一）区分

和运用同音

字。

师：请看大

屏幕，这里有四练读音节

个音节请同学

们读一读。

师：现在我

二、探究们要根据这些

新知

音节完成下面

的小练习，看懂练习填写

了吗？好，在你

的本子上一边

写，一边想：你

有什么发现？

开始吧。

师：

指名板演

师：指名读订正答案

词，组织检

查。

师：同学

们，观察一下填说发现

写的字，你有什

设计意图及资源准备

调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。

Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。

谈话式的导入，提高学生学习积极性，唤起学生对前面学过的课文的回忆。为后面学习创设轻松的情境。

帮助学生读准音节，为接下来的练习做好铺垫。

使学生了解同音字的特点。

么发现？

师：说得真好。现代汉语里像这样语音相同，字形字义不同的字叫同音字。（板书）

师：同学们，刚才我们根据HU这个音节写出了蝴蝶的蝴，湖水的湖。那你还能写出这两个字的其他同音字吗？能组一个词吗？

师：这些字的同音字也能像这样写出来吗？

师：好，那么赶快行动，比

一比谁写得多。看看谁的表现最棒！开始！

师：指名展示，随机评价。

师：同学们看，根据一个音节我们就写出了这么多的同音字。中国的汉字多奇妙啊！接下来老师要增加难度，下面是同音字闯关练习，开火车进行，看能不能一次通过，有信心吗！

师：恭喜同学们一次通过，给自己掌声鼓励！

我们一起把这些词语

练习同音字

开火车闯关

进一步激发学生探究同音字的积极

性，并注意合理使用同音字。

再读一读，好吗？

(二)有趣的词语

师：同学们，中华文字博大精深。相信在你平时看书学习的过程中一定接触过很多有特点的词语。比如：沾沾自喜、窃窃私语，这是AABC式的词语。今天我们再来领略一组词语的独特魅力。

师：赶快读一读吧，边读边想：这些词语有什么特点？

师：观察得真仔细。这些词都是“千”字打头，第三个字是“百”或“万”。这样的词语你们还能说吗？

师：老师也搜集整理了一些这样的词语带给大家。谁愿意给大家读一读？请其他同学注意听。师：这么多词语你能用其中的一个词说一句话吗？谁来试一试。

师：这个环节老师为你们点赞，希望同

说说自己知道的词语。知道几个说几个。

学生代表读词，其他同学注意听字音。再次齐读。

试着选词说句子。

调动学生探究欲望，把学生课内所学、课外所接触到的成语整理在一起。设计有梯度的练习。以期提高学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。

学以致用，是我们教学的终极目标，将所学到的知识很快地运用到生活中，这样学生才能准确积累成语，自如运用。

学们课下积累更多更好的句子。

（三）拟人句的表达效果。

师：告别同音字和有特点的四字词语，我们接着来看三组句子，轻声地读一读。想想每组的两个句子有什么相同点和不同点？开始吧！

师：那么你更喜欢哪一句？为什么？

师：同学们，把事物当成人去写，使他们具有人一样的言行、神态、思想感情。就会更加形象生动地凸显事物的特点。这就是拟人句的魅力所在。（板书，课件）拟人也是一种非常重要的修辞方法。希望同学们在平时的写作中多多使用拟人句，让自己的文章变得活起来。

师：我们再来做一个小练习。这里有3个句子。请你挑选自己感兴趣的一句，运用拟人的手法使句子变得更加生动。

读中感悟句子表达效果的不同。

读句子，说发现。

谈体会，说

理由。

了解拟人使学生体会到拟人这种修辞方法在句及表达效果。

写作中的重要。

三、积少成

多

（一）读读

背背

师：今天的

积少成多我们

一起来学习唐

代诗人张志和读读，想想。

的一首词《渔歌

子》

师：请打

开书，借助拼音

读一读，注意读

准字音，开始说说体会

吧。

师：谁愿意

给大家读一读。

让我们边听边

想象词中描绘

了怎样的画

面？

师：同学的

发言都非常精

彩。只要用心，

老师相信每个

同学都会有自齐读体会。

己不同的读书

体会。让我们再

次有感情地齐

读这首《渔歌

子》。

师：同学

们，春天是个美分享交流有好的季节，古代关春天的诗很多诗人都写句。

过关于春天的

诗，表达对春天

的赞美和喜爱。

你能说出这样

的诗句

吗？

四、阅读平

台

师：听了你

们的汇报，老师

不禁感慨：我们

的祖先真是了

不起,简练而精

彩的语言就能

道尽春天的美

练习中激发学生学习兴趣，学生互动，多次练说，为学生创建了相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语能力的发展。

读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这样，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。

课外延伸，拓展阅读。培养学生积累兴趣，引导学生主动积累。

好,不仅仅如

此，他们还给我

们留下了一笔

丰厚的文化遗

产。想不想知道

什么是文化遗读一读。

产呢？

师：请

看大屏幕。读一

读采集本中的

内容,这些就是

我国被列入《世

界遗产名录》里

的部分文化遗

产。

师：谁能简

单介绍自己了

解的文化遗交流汇报。

产？

师：除了

采集本上的介

绍，你还知道哪

些文化遗产,从

哪知道的?

师：同学

们，我们这一单欣赏感元学习了《走进受。

丽江》这篇课

文，文中所描写

得丽江古城也

是我国的文化

遗产，让我们一

起来欣赏，感受

祖国文化遗产谈体会。

的魅力吧。

师：看完了图片你有什么想说的？

师：是啊。这些宝贵的文化遗产凝结着中华人民智慧的结晶它足以让世界为之惊叹！让每个中国人感到自豪！课余时间建议同学们多多收集

激发学生的兴趣，拓宽学习领域，充分发挥学生学习中的自主性、能动性。

引导学生多渠道搜集处理知识信息。扩大知识视野。丰富自己的学习生活。

进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。

这方面的知识记录在采集本上。

师：现在跟看板书回顾

随老师回顾一学习内容

下

这节课的

内容。

师：最后三、

课老师要送给同堂总结

学们一句学习

名言。希望同学

们用知识武装

自己，成为不可

战胜的人。

七、板书设计

回顾整理，加深印

象。

使学生体会知识的

重要。

语文百花园二

语海畅语

同音字

千……万……

千……百……

拟人句

积少成多

《渔歌子》

文化遗产

八、教学评价设计

1、以技术为教学服务为宗旨，根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。

2、教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；能够展示出知识本身的魅力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；教师能够适时提出具有较高思考价值的问题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。