1.两位数加一位数（进位）名师教学设计1

两位数加一位数（进位）教学设计

教学目标：

1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理

教学准备：实物多媒体、小棒

教学过程：

一、复习引新

1、口算：4+6=

4+9=

5+8=

24+5=

55+3=

2+36=

20+10＝

40+13=

50+14= 2、口算，说一说你是怎样计算的？

24＋2＝

20＋24＝

说说先算什么？再算什么？

二、新课

1、情境引入：一个阳光明媚的周末，小明、小亮、小红三位小朋友去公园玩，玩累了，他们坐下来休息的时候，拿出自己收集的画片儿来交流。我们来听听他们分别搜集了多少张画片儿。（多媒体播放场景图及三个小朋友的对话：小明：我有9张画片儿；小亮：我有24张画片儿；小红：我有6张画片儿）

你能根据你听到的信息提出用加法计算的问题吗？

学生可能提出以下几个问题：

1、小明和小红一共有多少张？

2、小亮和小红一共有多少张？

3、小明和小亮一共有多少张？

4、小明、小亮和小红一共有多少张？

学生提出一个问题，教师就指名说怎样列式？同时板书：

9＋6＝

24＋6＝

24＋9＝

24＋9＋6＝

9＋6我们已经学过了，

24＋9＋6的计算比较复杂，我们留到以后去探讨。今天这节课我们就主要来探讨24＋6＝

24＋9＝

的算法。

2、探讨24＋6的算法。

（1）24＋6该怎样计算呢？同桌小朋友先交流一下。（同桌两个小朋友为一组，交流算法）

指名说算法：把24分成20和4，先算4＋6＝10，再算10＋20＝30。

这位小朋友说得对吗？我们用小棒来验证一下。

学生摆小棒验证，教师巡视指导并用投影仪演示：

先摆出24根小棒（2捆零4根），再摆出6根，然后把4根和6根合起来是10根，用皮筋捆在一起。

学生观察并说出：合起来是3捆，也就是30根。

（2）谁能根据刚才摆小棒的过程完整地说一遍计算过程？

指名说，同时教师板书：24＋6＝30(张)

20

4

10 然后全班一起说计算过程，最后再同桌学生相互说。

（3）今天学的24＋6这一题和我们以前学的两位数加一位数有什么不同？

指名说。（个位上的两个数相加满十了。）

（4）练习。刚才的计算你学会了吗？现在老师就来考一考大家。

出示ppt；

35+5=

42+8=

7+83=

9+61= 让学生说计算过程，先算什么？再算什么？

3、教学24＋9＝

（1）这一题又该怎样计算呢？请小朋友想一想，自己在书上填出计算过程。

24＋9＝33(张) 20 4

13

班内交流，指名说计算过程。（把24分成20和4，先算4加9等于13，再算13＋20等于33。）

然后同桌两人为一小组，相互交流计算过程。

最后全班一起说计算过程。

（2）比较：24+6和24+9有什么相同之处呢？（一个是个位相加正好满十，一个是个位相加得十几）

（3）练习：用ppt出示：

用刚学到的方法算一算46+8

7+25

69+5 学生说计算过程。

通过上面的练习，你知道两位数加一位数的进位加该怎样口算了吗？

小结：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

三、巩固练习

1、想想做做第1题：填一填，说说先算什么？再算什么？

学生独立完成，先在小组内交流计算过程，再在全班交流。

2、想想做做第2题：算一算，比一比。

学生独立计算。

先指导学生观察第一组，3道算式的计算过程有什么相同和不同的地方？（相同：都要先算7＋3＝10，不同：第2题算完7＋3＝10后还要再加上40，第3题算完后7＋3＝10还要再加上80），后两组题让学生自己比一比，说一说。

3、想想做做第4题，学生仔细听题，独立列算式解答。

四、课堂作业：

想想做做第3题

五、全课总结

今天这节课学习了什么？两位数加一位数的进位加怎样计算？