整理和复习教学设计与反思

20以内的退位减法

整理和复习

教学目标：

1、引导学生通过回顾和整理，能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能熟练的口算20以内的退位减法。

2、学生在经历系统整理和复习的过程中，进一步学习整理和复习的方法，培养学生自觉整理所学数学知识的良好习习惯。

3、引导学生进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新意识，进一步体会数学的价值。

教学重点：正确熟练地计算20以内的退位减法以及应用所学数学知识解决简单的实际问题。

教学难点：学生系统整理和复习20以内的退位减法，并能运用规律熟练口算20以内的退位减法。

教学过程：

一、口算引入 1、口算（课件出示20以内的退位减法算式）

13-9=

11-9=

12-6=

13-8=

11-6=

12-7=

11-8=

12-9= 13-7=

12-8=

11-7=

13-6=

2、复习20以内退位减法的计算方法。

师：说说你是怎么算出13-6=7的？

1）、想加算减。

13-6=7

想：6+（7）=13

算：13-6=7 2）、破十法。

13-6=7 （10减6等于4，

4加3等于7）

3）、连减。

13-6=7（13减3等于10，

10加3等于7）

3、引出课题：

师：这些算式有怎样的特点？（20以内的退位减法）

板书课题：

20以内退位减法-----整理和复习

二、整理归纳

（一）、整理20以内的退位减法表

1、20以内的退位减法分类。

师：把这些口算题进行分类，你会怎么分？（同桌讨论）

学生可能出现的类结果：（1）

把得数想同的放一类

（2）把被减数相同的放一类

（3）把减数相同的放一类……

同桌展示分类。

2、整理20以内的退位减法表。

师：你能说说11减几的退位减法算式还有哪些？应该怎么排列？

十几减9的退位减法算式还有哪些？应该怎么排列？

整理20以内退位减法

3、同桌讨论其他20以内退位减法算式的整理。

（1）学生汇报20以内的退位减法算式的整理。

（2）学生说出自己整理的的过程。

（二）、20以内的退位减法表排列的规律。

1、小组讨论（发现规律）：

（1）、被减数不变，减数越小，差会有什么变化？

（2）、减数不变，被减数越大, 差会有什么变化？

（3）、被减数和减数同时增加相同的数，差会有什么变化？

2、小组汇报，引导学生得出：

（1）

竖着看，第一列是十几减几……

每一竖行的减数都不变.

每一竖行的被减数从下到上依次递增1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。

（2）横着看，第一行是11减几……

每一横行的被减数都不变。

每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：被减数不变，减数越小。差也越大。

（3）斜着看，斜行的被减数和减数同时增加相同的数，得数相等。

引导学生得出：被减数和减数同时增加相同的数，差不变。

三、提升应用

1、很快说出算式的得数和你想到的另一个算式。老师说算式，学生回答。如：11-6=5 11-5=6 ……

2、把差是7的20以内的退位减法算式一组一组说出来。

学生有序地说出相应的算式。

3、解决问题 （1）（课件伴随音乐播放校园探春、紫叶稠李、连翘的棵树图）

（2）（课件出示：我校今年探春、紫叶稠李、连翘的棵树的统计表）

下面是我校探春、紫叶稠李、连翘的棵树。6棵9棵17棵

你能提出数学问题并解答吗?（1）、你能提出数学问题吗？

（2）、解答相应的数学问题。

四、总结升华

1、谈话：说说这节课你都有什么收获？

2、师指出：同学们把今天课堂上整理复习20以内的退位减法的方法应用到以后的学习中。

《20以内退位减法整理和复习》教学反思

本节课安排了以下四项内容：

第一，口算引入。口算复习20以内退位减法,揭示课题，我采用的方法是抢答口算，直接说得数，回顾和复习20以内的退位减法的计算方法。但个别学生因紧张所以对“破十法”“连减”的计算方法说的不够熟练，表达也不够清晰。

第二，整理归纳。教材上的退位减法表是一个静态的整理结果。我改变了课本对“20以内退位减法表”的呈现方式，在出现减法表时，我先让学生对前面的口算算式分类，然后再将11减几的退位减法算式和十几减9的退位减法算式再排列出来，最后再将20以内的其他退位减法算式分组排列出来，将静态变为动态呈现“20以内退位减法表”，通过动态构建表格，逐步递进，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。然后再让学生一起来观察这个表，再小组讨论发现的规律。引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。学生发现规律的这个过程中其实是又进行了一遍20以内退位减法的口算，不仅巩固了算法，而且加深了对知识的理解。从而达到了对“20以内退位减法”的整理、复习、归纳的预期教学目标。在此过程中也培养了学生的探索精神和求知欲望。 第三，提升应用。《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我在设计练习时，

从练习内容的选取到练习形式的呈现都是围绕“20以内退位减法表”中规律的理解和掌握，让学生将所学的知识得到很好地应用。通过练习，也使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

第四：总结升华。通过引导学生说说这节课你都有什么收获？使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又使课堂教学效果得到及时反馈。 存在的问题及今后努力的方向：

一、引导学生倾听。对低年级学生来说，特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。如学生在课堂总结时，由于学生年龄比较小，往往还不具备回顾和总结的能力，甚至他们已经有了收获却不知道，不会表达。这种情况下教师可以适当引导学生进行总结。

二、加强小组活动。在小组合作中，有的学生对优等生（如小组长）过分依赖，在活动过程中始终充当“看客”的角色；由于我平时教学中对这方面训练力度不够，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验；因此，学生对小组合作学习方式做的还不够，平时更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。

三、加强整理和复习的教学。整理和复***常教学中老师经常容易忽略的教学内容，所以今天的教学中我还是有些保守。如：在学生展示分类时，根据学生的表现，可以设计得更开放些，可以再放手让学生多次尝试分类，也可以让学生自己根据规律去有创造性地排列出一个表格等。