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关键词：阅读平台名师教学设计2

正文

石桥二中小学部教学设计

内容简析

《用冰取火》讲的是一位年轻探险队员在南极洲面临没有火的生死挑战时想出用冰取火办法解救了所有人的故事。

四年级的学生受知识面的限学情制对南极洲的环境难以理解分析

要给予一定背景资料。

学生对于凸透镜聚焦发热的原理没有接触过需要演示。

教学

目标

重难点

学前准备

教

学

过

程

1.知识与能力：会写“洲、昼、顽、蓬”，会认“摄、徘、徊、踪、抵、驱”。能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过讨论、合作、探究的方式来解释“用冰取火”的原理，并能够回答出为什么年轻队员能想出这样的方法。

3.情感态度与价值观：激发学生勤于动脑，热爱科学的情感，并有意识地在生活中培养这方面能力。

通过演示的方式让学生理解用冰取火的原理，讲授法、演示法、朗读法、讨这是该课的重点。引导学生思考年轻队员为什教学论法

法

么能想出办法，学习年轻队员勤动脑筋，热爱科学的良好意识。

学时1课时

多媒体课件、凸透镜

划分

设计意图

游戏的方式导入激发学生的学习兴趣

放手让学生自学，锻炼学生自学能力

导入新课

多媒体展示世界地图。“同学们今天我们来做一个小游戏-找一找，找找南极洲在哪儿。

大家真聪明，一下就找到了！

再请大家开动你的小脑袋，大胆地设想一下人类能不能在南极洲生存？为什么？”

“是的，人类很难在南极洲生存，因为哪里的环境太恶劣了，就连夏季的温度也都在零下20摄氏度以下。

今天我们就一起来看看探险队员们是怎样在寒冷的南极洲存活下来的。”

初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，结合课题思考课文讲了什么故事？

给出提示：谁在什么情况下，做出什么事情的故事。

合作学习，探究新知

（一）自学导航

1.自由朗读1-4自然段，边读边想画出感受深的句子并做简单批注，画完后，有感情地读一读。

2.默读6-7自然段，思考这个年轻探险队员是怎样用冰取火的，画出表示动作的词。

3.默读5-7自然段，想想为什么这个年轻探险队员能想出用冰取火的办法，画出相关词句。

4.用冰成功取火后，队员们的心情怎样？

教

学

过

程

教学反思

（二）互助探究

1.全班分成若干个小组。

2.小组内讨论交流以上几个问题。

（三）汇报交流

1.小组派代表汇报。

2.全班汇报。

教师释疑并总结提升

凸透镜取火原理：凸透镜有聚光的功能，从太阳光经过凸透镜折射后将会聚于焦点处，此焦点处的受光的能量很多，若是易燃物品放在焦点处，极容易引燃。用凸透镜透过阳光聚焦照射易燃的引火物(腐木、布中抽出的纱线、撕成薄片的干树皮、干木屑等)取火，由此可见凸透镜是一种重要的引火工具。

这个年轻探险队员正是平常爱科学、学科学，积累了大量科学知识，同时遇到困难时，不悲观、不失望，沉着冷静，肯动脑筋，发挥自己的才能想出办法。我们要学习他这种学习和应对挑战的态度。

作业布置

请同学们回忆一下自己生活中的科学小发现并谈谈发现新现象时的内心感受，并写成一段话。

板书设计

用南极洲天气变化无常

冰忧愁莫展陷入绝境意志顽强

取年轻探险队员冰透镜取火聪明

火欢呼、跳跃

在此教学过程中很好地激发了学生的学习兴趣，能够让学生感受到科学知识的神秘和有意思。做到了夯实基础字词。教学过程中的问题在于给学生动手实际参与实验的机会较少，不能让学生有更直观的感受。

教师释疑总结

资料摘要

阅读平台名师教学设计2

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：阅读平台名师教学设计2是什么类型的资料？

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