队列表演（二）名师教学设计1

队列表演(二) 教学设计

一、课标要求:

能结合具体情境初步认识乘法竖式,能掌握乘法竖式的计算方法。二、学情分析:

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算,掌握其计算程序,理解其计算的道理;特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础,即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

三、教学目标:

结果目标:结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

过程目标:掌握两位数乘两位数乘法竖式计算的算法、算理及书写格式,并能解决一些简单的实际问题。

情感目标:通过交流,相互启发、相互影响,使学生掌握数学的知识、思想与方法,充分感受数学的魅力。

四、教学重点、难点:

重点:掌握竖式计算方法。

难点:竖式计算中第二步计算所得积的书写位置。

五、教学过程:

(一)导入设计:

回顾旧知,直接导入。师:谁还记得昨天咱们用哪些方法算出了14×12=168的?

预设:生1:

14×12

=14×10+14×2

=140+28

=168

生2:

14×12

=14×2×6

=28×6

=168

师:看来昨天我们学习的两位数乘两位数横式笔算大家掌握得都很好,老师再考考你们,你们能用竖式计算14×12吗?今天我们就重点讨论如何用竖式计算两位数乘两位数。

[设计意图]利用旧知做基础,引出新知,激发学生的学习兴趣。(二)探究新知

环节一:你能用竖式计算14×12吗?

环节设计一:

1.竖式计算。

师:请大家尝试用竖式计算,并在练习本上写一写。

学生独立尝试,小组交流后汇报,师巡视指导。学生完成后,指名学生回答。

师:谁愿意说说你是怎样计算的?

预设生1:

生2:前两个算式是把乘数12分成两个部分,即10+2,第一步用乘数12个位上的2乘14,就是已经学过的一位数乘两位数的竖式计算;而12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐。

生3:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

设计意图一:

[设计意图]让学生自己尝试用竖式计算乘法,使学生明白计算的道理。

环节二:看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

PPT课件出示教材第34页情境图

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

预设生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

预设生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。师肯定学生的说法并板书出来。

设计意图二:

[设计意图]很多同学并不会列竖式,通过先独立思考,再小组合作研究它们每一步是怎么算的,这不仅准确地突出了本节课的重点和难点,也为学生理解用竖式计算“两位数乘两位数”的算理,掌握其算法提供了广阔的自主探究空间,充分体现了学生在课堂上的主体地位。

环节三:用一张纸折一折、涂一涂,你还能得到哪些分数?

(PPT课件出示教材第34页算一算

)

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,一会儿我会叫同学来板书。学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

师:你是怎样算的?

预设生:我在计算时,要先后用到其中一个乘数的个位数字和十位数

字。第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数,得到的积应写在使它个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上;第二次用乘数的十位数字乘另一个乘数,得到的积应另起一行,并写在使它的个位与乘数的十位对齐的位置上;再把上述两个“积”相加,最后得到所求的积。

设计意图三:

[设计意图]引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义,梳理用竖式计算的方法和运算顺序,让不同层次的学生都学会竖式计算。(三)巩固练习:

1.完成教材第35页“练一练”第1题。

练习时,应给予充足的时间让学生结合点子图说一说两位数乘两位数乘法竖式每一步的意思。

2.完成教材第35页“练一练”第2题。

巩固两位数乘两位数乘法的计算。练习时,可以让学生说一说计算的过程。

六、教学准备:

教师准备:课件、直尺。

学生准备:直尺、练习本。

七、板书设计:

队列表演(二)