除法的初步认识（通用）教学设计一等奖

除法的初步认识教学设计

一、教学目标:

1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。

2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式,让学生认识除号,会读、写除法算式。

3.让学生在生动具体的情境中认识除法,进一步激发学生学习的兴趣。

二、教学重、难点:

1.认识除号,会读、写除法算式。

2.进一步体会除法运算的含义。

三、教学准备:课件、教具

四、教学课时:1课时

五、教学过程:

(一)、复习旧知,激发兴趣

1.课件出示:

(1)9朵花,平均分成3份,每份()朵。

(2)10盒饼干,平均分给5个同学,每个同学()盒。

(3)8枝铅笔,平均分给4个小朋友,每个小朋友分()枝。

2.这是平均分的一种表示方法,我们可不可以换另一种简单的方法来表示呢?这节课我们一起来研究这个问题。

(二)、情境引入

课件出示12个竹笋和4个盘子图。

师:今天,小熊猫家进来了客人,熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋,我们一起去看看它是怎么分的。

出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?

(三)、互动新授

1、初步认识除法。

(1)提问:“平均放在4个盘子里”是什么意思?(每盘要放同样多)

师:你能帮助熊宝宝分一分吗?拿出学具,试着摆一摆。

学生小组合作分竹笋,然后汇报分的结果:

先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,即把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,这是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

(2)教师边板书边说:以前我们学过加法、减法、乘法的符号,今天我们来学习除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线

要平直,上下两点要对齐。

(3)教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

老师一边说一边板书:12÷4=3。

②能不能用一种方法直接计算呢?

③教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3.”这个算式读作:12除以4等于3.

④学生自己说一说这个除法算式表示什么,并读一读算式。再互相说一说。

2、出示教材“练习三”的第1题。

“开火车”读一读。抽几题让学生说说算式中各表示的含义。

(四)、巩固拓展

1、完成教材第13页“做一做”。

(1)完成第1题。

提问:把15条钱平均放在5个盘子里,每个盘里放几条?

先分一分,再列式。

(2)用同样的方法完成第2题。

写出除法算式,读一读。

2、完成教材“练习三”的第2题。

(1)出示题目,读懂题意。

提问:“每只小熊分得同样多”是什么意思?

(2)让学生依据题意用学具分一分,并交流的方法与结果。

(五)、课堂小结:

师:这一节课学习了什么?你有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结:这节课我们学习了把一些物品平均分成几份,每份是多少,可以用除法计算。

六、板书设计

除法的初步认识

把12个竹笋平均放在4个盘时里,第盘放()个。

4=3

12÷

除号

读作:12除以4等于3