买文具教学目标

北师大版四上数学买文具(一) 教学设计

农安师范附属小学刘娜

教材分析:

除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用,在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同,不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标: 1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数除法的算法,并能进行正确计算。 2.能运用所学的方法解决简单的实际问题

教学重点:探索并掌握除数是整除数的除法。

教学难点:试商时商的定位。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.计算下面各题。

85-26+73 18÷9×8 200-17×7 24×5+12

师:说一说没有括号的混合运算,应该先算什么,再算什么。 (教师随学生的回答课件出示:既有乘除法,又有加减法,先算乘除法,后算加减法;只有乘除法或只有加减法,从左到右依次计算)

2.计算下面各题。 185-(51+49) 35×(107-79) 819÷(108-99) 师:谁能说一说有小括号的算式,应该先算什么,再算什么? (教师随学生的回答课件出示:有小括号的,先算小括号里面的,再算小括号外面的)

师:这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题) 设计意图:通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序,唤起学生对这部分知识的记忆,为本节课的学习做好铺垫。

二、活动探究,获取新知

1.不含小括号的四则混合运算的运算顺序。

师:每到新学期,同学们都会为自己添置一些新文具,这学期你又为自己购买了哪些文具? (课件出示情境图) 师:淘气和笑笑来到文具店,想给希望小学的小朋友们买一些文具(揭示课题:买文具)。从图中你获取了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?(根据学生的回答提取与本节课有关的数学问题)

(1)课件出示问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元?师:你能列出算式吗?想一想先求什么,再求什么。学生独立思考,列出算式。师:请同学们在小组内交流算法,互相说一说自己列出的算式的每一步所表示的意义。

(2)学生汇报,展示不同的列式方法。预设生1:我用的是分步计算,先求出3个计算器的价钱,再求出1支钢笔的价钱,最后把它们加在一起就是用的总钱数。 22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)

生2:我也是先求出3个计算器的价钱,再求出1支钢笔的价钱,最后把它们加在一起求出总钱数,但我列的是综合算式。 22×3+24÷4

(3)讨论:这两种方法在计算的过程中有哪些不同的地方和相同的地方?哪种方法比较简便?学生独立思考,尝试计算,小组内互相交流意见。师:多了一步计算,运算顺序和过程都要复杂一些,但还是有相同的地方,你发现了吗?(引

导学生发现确定运算顺序的方法是一样的)

(4)学生汇报计算方法,重点说清运算顺序,即先算什么,后算什么。

(5)教师小结:在不含括号的四则混合运算中,如果既有加减法,又有乘除法,要先算乘除法,后算加减法。

2.含有小括号的四则混合运算的运算顺序。

(1)出示问题:先说出下面各题的运算顺序,再计算。

35+65×40÷5 12×(153-83)÷8 (96-6)×(15+9)

让学生在小组内交流:这样的算式应该先算什么,再算什么?提醒学生用画横线的办法标出每道题的运算顺序。指名说一说每道题的运算顺序,说一说发现了什么。

(2)学生尝试计算。

(3)学生汇报,集体订正。 (重点让学生说一说自己的计算过程)

(4)教师小结:在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。设计意图:充分利用本节课的问题情境引出新知,让学生在解决实际问题的过程中感受规定运算顺序的必要性,在探究四则混合运算的运算顺序的过程中体会知识间的内在联系,培养学生的知识迁移能力以及发现问题和解决问题的能力。三、课堂练习,

提升反馈根据“买文具”的情境,请你提出两个数学问题,并解答。

四、全课总结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业

教材48页“练一练”3题。

六、板书设计

买文具(一)

22×3+24÷4 22×3+24÷4

=66+24÷4=66+6 =66+6

=72(元) =72(元)

12×(153-83)÷8 (96-6)×(15+9)

=12×70÷8=90×24

=840÷8=2160

=105