除法的初步认识（通用）第二课时教学实录

除法的初步认识(一)

教学内容:课本P13页例4,练习三第1 - 3题。

教学目标:

1、知识与技能:在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引

入除法运算。

2、过程与方法:通过教学活动,使学生理解除法的意义。 3、情感态度与价值观:让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

教学重点:理解掌握除法算式表示的意义。

教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备:情景图等。

教学过程:

一、创境激趣,设置问题。

今天大熊猫“笨笨”要请客,它到竹林里去采竹笋,大家看图,说说,你从图上得到了什么信息?

提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几

支?请小朋友想一想。

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆,然后同一小组里交流所得。要

求每盘分的同样多。

2、鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支

分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。

三、学习新知,初步认识除法

1、提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放

同样多)

学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:

先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

小结:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法

2、把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗。像这样的情况我们可以用除法来计算。

3、介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。

(2)、学生练习书写除号。

(3)、出示教科书第13页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

④教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

四、巩固练习,加深理解

1、课本第13页的“做一做”

(1)、明确要求

(2)、学生动手操作,教师巡视。

(3)、交流汇报。

(4)、小结。

2、完成教科书第15页的第2题。

提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。)

3.完成教科书第15页的第3题。

让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?

因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。

五、总结

请学生回忆:这节课学习了什么知识?

六、板书设计

认识除法

12÷4=3

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除号

读作:12除以4等于3

教后反思:

本节课要让学生理解教学上“平均分”用除法来列式,并认识除号。教学中。通过“分竹笋”这个情境,激发学生已有的知识经

验,让学生分一分,理解“平均分”,在此基础上抽象出除法算式,结合除法的含义理解算式的意义,懂得列式的方法,认识除号,明确“平均分”的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。