连减教学实录与评析

连减

幸福路小学邓文芳

教学目标:

1、在看图讲故事、解决问题的过程中了解连减的意义,学习连减的计算方法。

2.认识连减算式,会进行有关连减的计算。

3.在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的应用。

课前准备:小熊送信动画课件。

教学方案:

教学环节一、创设情境今天我们要认识一位朋友,来看看他给我们带来了什么?

教学预设

师:同学们,今天有一位小朋友想和大家做朋友,我们一起来看一看这位朋友给我们带来了什么?

师:请大家看一段动画课件。

课件播放第1、2、3幅图的内容。

师:从课件中,你了解到哪些事情?

学生可能会说:

●小熊是一个送信的邮递员。

●小熊一共要送14封信,已经送到动物学校6封信。

师:你能帮小熊算一算,还要送几封信吗?

学生回答,教师板书算式:14-6 =8。

师:大家接着看,看看又发生了什么事情?

接着放动画课件。

师:你们又了解到哪些情况?

生:小熊又送到动物医院3封信。

二、解决问题1.动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算:还要送几封信?

2.接着放第4、5两幅图的内容,请学生接着计算。

师:现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢?

三、自主探究1.课件完整演示第1、2、4、5幅情境图,请学生看图讲故事。

2.提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题,鼓励学生自己尝试计算。

3.交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上,使学生认识连减知识、连减算式的读法,初步了解连减的意义。

学生回答,教师板书:8-3=5。

师:刚才同学们帮助小熊解决了两次问题,现在,我们完整地看一个小熊送信的动画课件。

放完整课件,最后出现四幅图。

师:谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事?

学生讲故事,教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如:小熊一共要送14封信,送到动物学校6封信,又送到动物医院3封信。

师:根据刚才讲的故事,你能帮小熊算一算,最后还有几封信没送吗?试一试。

学生尝试计算,教师巡视、了解不同的算法,重点要看是否有学生用到了连减的算式,为下面的交流做好准备。如果有,安排最后一个交流。

师:谁愿意把你的算法同大家交流一下?

学生可能出现以下计算方法:●14-6=8,8-3=5

●14-6-3=5

●6+3=9,14-9=5

如果学生的算法之中出现连减算式,教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式,教师要作为参与者给出。教师可以这样做:

师:我也有一种算法,同学们想知道吗?我这样想:小熊一共要送14封信,先写出14;给动物学校送了6封信,就减去6(同时板书出14-6);又给动物医院送了3封信,再减去3(完成板书14-6-3)。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减,读作:14减6,再减4。

请同学读一读。

师:读得很好,你们知道怎样计算吗?先算什么?再算什么?

四、课堂练习1.练一练第1题,观察图和下面要填的算式,让学生先弄懂图意,再让学生列式计算。

2.练一练第2题,可以计时练习。

五、课堂小结

六、板书设计

生:先算14-6。

师:对!14-6等于几?

生:等于8。

教师板书:

师:再算什么?

生:再算8减4。

……

如果学生出现了“6+3=9,14-9 =5”这种算法,教师要给予鼓励,要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法,不予介绍。

师:请大家看练一练第1题的图,谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息?

生:一张纸条上原来有14颗五角星。

生:先剪下了3颗,又剪下来1颗。

师:如果求还剩几颗五角星,你会列出连减算式计算吗?试一试!请大家把结果填在书上。

学生独立完成后,集体订正。重点让学生说说自己是怎样算的。

师:看练一练第2题,都是连减计算。我们比一比,看谁能全都算对。

学生独立做,教师巡视指导。

计算连减算式时,要按从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相减,再用所得的数减去第三个数。

连减

14-6=8 14-6-3=5

8-3=5