蚕丝课堂实录【1】

《蚕丝》教学设计

胜利小学朱会芳

教学内容:

蚕丝。(教材第42、43页)

教学目标:

1. 让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法,并能正确进行计算。

2. 在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力以及抽象概括能力。

3. 让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点、难点:

重点:掌握小数乘小数的方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。

难点:熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾“0”的处理方法。

教具、学具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入;

课件出示古诗:无题(李商隐)

相见时难别亦难,东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

这首诗写一个闺中女子相思落泪的哀怨,你知道是哪一句吗? 提到春蚕,我们首先想到的是什么?春蚕和秋蚕吐的蚕丝是不一样的。一条秋蚕吐的丝长约1.2千米,质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些,大约是秋蚕的1.25倍。你能根据给的条件提个问题吗?

要求一条春蚕吐的丝长约多少千米,需要找哪些条件?该怎样列式呢?你会计算这个算式吗?

【设计意图:这样的设计,从古诗引入,容易激发学生的学习兴趣,也让新课的导入顺畅自然】

二、自主探究:

1. 估一估。

在计算1.2×1.25之前,先估算一下,1.2×1.25的积大约是多少,为什么?

结合同学们估算的结果,1.2×1.25的积应在1~2之间。【设计意图:这里的估算既是为了让学生体会解决问题的不同方式,更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持,学生可以通过对笔算结果与估算结果的比较,判断笔算结果是否合理,从而确认相应计算方法的正确性。充分预设学生可能出现的情况,可使教师在实际教学中应对自如】

2. 算一算。

你能笔算1.2×1.25吗?笔算小数1.2×1.25又要注意什么呢?

因为1.25是两位小数,1.2是一位小数,所以积是三位小数,从右向左数出三位,点上小数点,同时积的末尾的“0”要去掉) 谁还有不同的计算方法?

1.2×1.25

=1×1+0.2×0.25

=1.05(米)

为什么脱式计算和前面竖式计算的积不一样,到底哪个答案正确呢?谁能画图表示1.2×1.25。

结合图形,你知道这位同学脱式计算的是图中哪几部分的面积吗?还缺少哪几部分的面积?请把1.2×1.25的脱式计算补充完整。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】

3. 教师:织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝,一条丝巾的质量约多少克?怎样列式?

0.35×300

小数乘整十数或整百数一般让小数和整十数或整百数的非零数对齐,所以上面的竖式可以怎样写?

0. 3 5

× 3 0 0

0 0

1 0 5.

4.课件出示教材第42页最下面的例题。

请同学们算一算,填一填,并说说你发现了什么?

小数乘法中,如果两个乘数都比1大,积比每个乘数都大。 小数乘法中,如果有一个乘数为1,积等于另一个乘数。 小数乘法中,如果有一个乘数比1小,积比另一个乘数小。 教师:你们能再举个例子说明你的发现吗?

学生之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

三、探究结果汇报：

通过刚才解决一条春蚕吐丝的长度的问题和一条丝巾质量的问题,你有什么收获?

师生共同归纳:①小数乘小数先按整数乘法算出积是多少,再看乘数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。②小数乘小数脱式计算=整数部分×整数部分+小数部分×小数部分+每个整数部分×另一个乘数的小数部分。③比较积和乘数(0除外)的大小的方法:当一个乘数大于1时,积大于另一个乘数;当一个乘数小于1时,积小于另一个乘数;当一个乘数等于1时,积等于另一个乘数。

四、板书设计：

蚕丝

1.2×1.25=1.5(千米) 0.35×300=105(克)

1. 2 5

×1. 2

2 5 0

1 2 5

0 0

1. 5

0. 3 5

×3 0 0

0 0

1 0 5.

教学反思:

由于学生在前几节课已经学习了与小数乘法相关的一些内容,在这节课中,我充分放手让学生尝试解决小数乘法中的新问题,在关键处给予点拨、指导,紧紧抓住积的小数点位置这一重点进行教学,并为学生提供质疑、交流的机会,在生生交流、师生交流的过程中,使出现的问题更加明朗化。学生能根据教材提供的“蚕丝”中的有关信息提出数学问题,对小数乘法的意义有了一定的了解,并能在实际中应用。学生良好的估算意识得到了培养,并掌握了正确的估算方法,提高了学生的估算能力。