积的近似值全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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独立计算,交流:怎样用四舍五入法求积的近似数呢?谈话引入:在实际生活中,小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出商的近似数。这节课我们要学习“商的近似数”。1（二）创设情境，自主探究 1．教学教材第32页例6。（1）出示例6题目信息。从这幅图你能获得哪些信息呢？（2）

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所属课文：积的近似值

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2018-04-24 09:48:00

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学校：古井镇岭东北小学

积的近似值全国优秀课堂实录

未知

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关键词：积的近似值全国优秀课堂实录

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独立计算,交流:怎样用四舍五入法求积的近似数呢?

谈话引入:在实际生活中,小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出商的近似数。这节课我们要学习“商的近似数”。

（二）创设情境，自主探究 1．教学教材第32页例

6。

（1）出示例6题目信息。从这幅图你能获得哪些信息呢？

（2）教师引导学生分析例6的数量关系，得出关系式：总价÷数量＝单价，并根据问题中的信息自主列式计算，指名板演。（教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。）

（3）在计算的过程中你能发现什么？组织学生交流，通过交流得出：除不尽时可以取近似数。

（4）组织学生按不同的要求取商的近似数。

如何求商的近似数？引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到“分”。那应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？①学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4÷12≈1.62（元）。

②订正后，教师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”。

（5）教师进一步引导学生思考：如果要精确到“角”，又应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？ ①学生独立完成。

②订正后，教师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到第二位小数，再将第二位小数“四舍五入”。（教师适时板书或PPT课件演示。）（6）教师组织学生交流讨论。

①通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数？

②教师引导学生小结：求商的近似数时，计算到要比保留小数的（），再

将最后一位()。

(1)求商的近似数时,计算到比保留的小数位数多一位,再将最后一位“四舍五入”。()

(2)求商的近似数时,精确到百分位,就必须除到万分位。()

(3)求商的近似数和求积的近似数一样,必须先求出准确数。()

3、填空题:

4.解决问题。

完成教材第36页练习八第2题。

(四)课堂小测,及时反馈。(第三关)

(五)课堂小结,畅谈收获

这节课你学会了什么?有什么收获?

板书设计:商的近似数

求商的近似数时,计算到比保留的小数位数多一位,再将最后一位“四舍五入”

关于本教案的常见问题

Q：积的近似值全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《积的近似值》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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