神奇的计算工具教学设计一等奖

神奇的计算工具

教学目标

知识与技能:让学生初步了解计算器面板上的常用按键名称和功能。

过程与方法:掌握计算器的基本操作方法,并能进行简单的四则运算,利用计算器探索一些数学规律。

情感态度价值观:让学生在计算中体会用计算器进行计算的方便与快捷,激发学生使用计算器的兴趣,从小培养学生运用现代信息技术的意识。

教学重难点

教学重点:为了实现上述教学目标,我确定本课的教学重点是,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行一些简单的思则运算和较大数目的计算。

教学难点:通过计算探索发现一些简单的数学规律。

教具准备:PPT、电子计算器

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.师:同学们,你们都逛过超市吗?

提问学生说一说逛超市时的一些情境和感受。

2.课件出示超市收银台的情境图,根据图片与同学进行交流。

师:超市的收银员每天要给许多顾客结账,他们是怎样做到快速又准确的呢?我们先看图上的小朋友应付多少元?

图上的小朋友买了6支圆珠笔,每只2元,口算这位小朋友应付

多少元?

3.指名学生回答后,在课件上出示新的问题:李阿姨买了一台冰箱3899元,买了一台洗衣机2686元,买了一台电视机4999元。

教师追问:现在谁能口答出李阿姨应付多少元?

给学生一点思考时间后提问学生回答。

师:在计算较小的数时,我们能够用口算直接算出结果。可是在生活当中会经常遇到一些较大的数的计算,可能口算就不那么容易了。像图中的这位叔叔购买的商品价格就比较昂贵,数字比较大,数量也多,同学们想知道收银员是怎么快速而又准确计算出结果的吗?今天我们就来学习“神奇的计算工具”。

【设计意图】通过创设超市购物这个具体的情景,从学生熟悉的实际生活出发。在解决熟悉的购物问题时,产生问题冲突,引导学生思考计算方法,顺利导入新课。把学习与实际联系起开,即吸引了学生的注意力,又调动了学生学习的兴趣和积极性。

二、互动新授,探索新知

1.用计算器解决上面的问题

师:神奇的计算工具,那我们来看看它到底神奇在哪?

针对上题学生说算式,教师用计算器计算,学生说完算式后教师直接给出结果。让学生体会计算器计算的速度和准确度。

2.简单了解计算工具的发展史。

在课件上出示书中35页的情境图,教师简单介绍计算工具的发展史。

提问学生介绍自己对计算工具的了解,及计算工具在生活、生产、科研和国防中的应用。再由教师教师补充。

【设计意图】对于计算器这个现代的计算工具来说,学生并不陌生,通过让学生说一说自己了解到的计算工具的知识,使学生意识到计算工具在应用上的普及性,让学生进一步认识到学会使用现代计算工具的必要性,调动学生学习的积极性和主动性。

3.认识计算器

教师拿出计算器,让学生也拿出自己的计算器。

给学生创造一个计算器推销员的角色,让学生小组内介绍自己手中的计算器。

提问:计算器有哪些常见的功能键?它们的名称和作用是什么? (小组其他成员可以补充)

教师出示课件对以上问题作详细介绍:

(1)开关及清除键ON/C

按一下此键,打开计算器;再按一下就关闭计算器。

(2)运算符号键:让计算器进行“+、-、×、÷”的计算

(3)数字键:数字键主要是向计算器输入数据。如按1、2,显示屏上就显示“12”。

(4)等号键,按下数字键及运算符号键后,再按此键,显示屏就显示出输入算式的计算结果。

(5)小数点键:按下此键,就出现一个小数点。

(6)CE清除键:用于消除当前输入的数据,计算时不影响前

面的数据及运算,一般用于修改输错的数据。

在介绍计算器的功能键时,让学生用手中的计算器跟随着一起练

习。

【设计意图】通过让学生小组内相互介绍自己的计算器,集体交

流计算器上各键的功能和作用,使学生对计算器有一个初步的较全面

的认识,再由教师详细介绍,为下面学习计算器的使用做好铺垫。

4.学习使用计算器

师:我们已经知道了计算器的计算速度非常快,那你们会用计算

器计算吗?

师:那老师就来考考你们,看看你们是不是真的会用计算器?

在课件上出示练习题:25684+24538= 785×56= 22515=

师:同学们现在用计算器计算这三道题,看看谁能计算得又快又

准。(在计算过程中教师提醒学生将算式按顺序输入,再按等于键即

可得出结果。)

提问学生说一说自己的计算过程并汇报结果,其他同学进行比对。

生1: 25684+24538=50222

生2: 785×56=43960

生3: 225÷15=15

在交流答案时,有同学出现错误,就请出现错误的同学说一说在

计算的过程中应该注意什么,并提醒全班同学注意。

师:现在同都会用计算机计算了,那你们觉得计算器神不神奇

啊?

师:那计算器有什么优点:

生:计算速度快,准确。

【设计意图】通过让学生在具体的操作中掌握计算器的使用方法,不但激发了学生使用计算器的兴趣,也培养了学生从小使用先进科学技术的意识。

三、巩固练习

1.学生独立完成教材第35页“用计算器算一算”,比一比谁算得又快又准确。

师:为了我们方便考察计算结果,老师给你们一个起始数字:9,开始计算吧。

提问学生汇报计算结果,并说一说有什么发现

生:结果是9,我发现结果和起始数起是一样的。

教师鼓励学生再任选一个自然数计算

师生共同总结:结果仍然是开始任选的那个自然数。

2.课件出示教材第36页“练一练”第4题,先由教师带领学生共同理解题意。小组内自主计算、讨论研究。

汇报结果,并填在表内。根据数据结果,总结结论(教师辅助):要想使乘积最大,应把最大的数字放在两位数的十位上;第二大的数字放在三位数的百位上;大三大的数字放在三位数的十位上;第四大的数字放在两位数的十位上;最小的数字放在三位数的个位上。

【设计意图】通过游戏,让学生积极主动地利用计算器探索一些

数学规律,从而提高学生的学习兴趣,培养学生独立观察和思考的能力。这样不仅加强了学生使用计算器的能力,还增强了学生合作学习的意识。运用表格,帮助学生提高总结推理能力。

四、课堂小结

师:本节课我们都学了什么?

生:计算器的常见的功能键和它们的作用;还有如何使用计算器。

师:那怎样用计算器进行计算?

生:按照顺序将数据输入计算器中,在按等于键就能得出结果。

师:在使用计算器是要注意什么?

生:数据一定要输入正确,否则计算结果就会错误。