找因数第二课时教案

《找因数》教学设计

范公小学刘小春

教学内容:北师版五年级上第一单元《找因数》

学情分析:

在四年级的学习中,学生已经接触了一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后,学生基本了解了因数和倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好了前期准备。

教材分析:

首先,“用小正方形拼长方形”对于学生来说,并不陌生.本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始,在学生理解问题“用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?”的前提下开始学习活动是基于学生已经掌握的基本经验展开的。

其次,教师在引导学生学习的过程中必须注意指导学生的小组活动,让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。交流的重点是学生思考的过程,体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中,教师要引导学生关注“有序思考”的方法,并逐步体会一个数的因数的个数是有限的。最后,在设计找因数的练习题时,可以让学生独立尝试,反馈时注意学生能否有序思考。

教学目标:

1.教学中帮助学生从已经据有的经验出发,在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考的能力。

2.在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。

3. 通过本节课的学习,使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力。

教学重点:

体会找一个数的因数的方法

教学难点:提高有序思考的能力

教学过程:

一、创设情境,激情导入:

同学们喜欢做拼图的游戏吗?

请拿出准备好的正方形,在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?

也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作,边摆边做好记录。然后,把你拼摆的过程和你的伙伴说说。

二、合作交流,探索新知:

1、用12个小正方形自由拼(画)长方形

2、刚才老师在观察同学们学习时,发现了很多同学都用自己的方法解决问题.下面,把我们的学习成果在小组里交流一下,看看其他同学的学习成果,总结一下能拼出几种长方形?

(参与小组活动,指导学生总结学法。)

3、你是怎样拼的,说说好吗?

4、学生代表一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示。

5、思考:请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本

方法。

6、全班交流

7、我发现同学们真的很聪明,谁愿意把你的想法说给大家听?

(每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程,再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。)

8、同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形,你能用算式表示出你一共摆了多少个吗?

9、学生回答,老师同时板演:

1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

10、看得出来,同学们很用心思考,现在请同学们观察一下黑板的算式,你发现了什么吗?这6个算式最少能用几种算式表示出来?(3种,算式一样的可选择其中的一种说出来。)

及时板书:1×12=12 2×6=12 3×4=12

或:12=1×12=2×6= 3×4

11、由黑板上整理出的算式可见,12的因数有哪些呢?

(1、12 、2、6、3、4)

12、引导思考:找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢?

学生可能的答案:

(1)、我发现积是12的乘法算式中,它们的因数都是12的因数。

(2)、我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。

13、谁能按顺序说出来?

(1、2、3、4、6、12)

14、小结:找一个数的因数,可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数,好处就是不重复、不漏找。

三、巩固练习

1、独立完成第8页“试一试”,注意关注学生是否注意有序思考。

(9的因数:1、3、915的因数:1、3、5、15) 2、师:同学们已经掌握了找因数的方法,现在看看谁找得快,请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。

第1题学生独立完成,同桌交流。

(教师巡视,发现问题及时解决。)

第2小题小竞赛:看谁找的快

3、师:同学们已经学会了拼长方形找因数,现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢?请做第9页的第3题。

(1×16=162×8=164×4=16)

(16=1×16=2×8=4×4)

(16的因数:1、2、4、8、16)

4、下面的数,各有几个因数

1 19 4 32 11

四、总结与评价

这节课你学会了什么呢?用学到的方法我们都可以做些什么? (拼图形的方法找因数;用找因数的方法设计图形;用找因数的方法解决问题。……)