栽蒜苗（一）教学目标

《一格表示2》教学设计

伊旗第三小学张艳梅

教学内容:人教版四年级上第七单元第二课时

教学目标:

(一)初步认识1格表示2个单位的条形统计图,碰到当用一格表示2个单位,而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示;进一步了解统计的意义;培养学生的整理、分析能力。

(二)使学生经历统计图(1格表示2个单位)的转换过程,以及数据的收集、整理和描述的过程,并能够进行简单的分析。

(三)让学生感受到统计与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点:理解统计图1格表示2个单位的必要性。

教学难点:而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示。

三、教学准备

课件、坐标纸

教学过程:

一、谈话导入

师:你们喜欢玩游戏吗?谁给大家说说你最喜欢玩什么游戏?

叫4名学生说说

师:老师也特别喜欢玩游戏,请看下面老师玩的其中的一个游戏。

老师想知道我在这轮里每种水果切了多少个?你们现在能帮老师吗?

(播放视频)学生发现太快太多数不清。

老师问:怎么了?

生:太快,数不请。

师:那怎么数才能数出每种水果分别有多少呢?(学生自由发言,教师引导说出分工数)

(再次播放视频,学生开始数)

根据学生的汇报填表

问:你能把这些结果用统计图表示出来吗?

二、探究新知

1.试画统计图

(1)师:拿出1号纸,把我们统计的结果在这张图中表示出来。

(在学生遇到问题时,师提示学生可以小组交流一下。)

(2)请学生展示不同的方法,预设如下:

生1:在统计图的上面直接加格;

生2:在旁边一栏画格;

生3:用1格表示2个单位;

(3)师:这三中方法,你认为哪种更好一些,好在哪里?。

生比较、交流。

教师引导学生感受第三种方法好。

教师小结:看来大家都认为,用1格表示2个水果的方法不仅简单、美观,还让人一眼就能看出数量的多少?,下面就自己完成统计图二

【设计意图】在制作统计图时,顺应学生的思维,“当格子不过时怎么办?”将问题抛给学生,让学生想办法,突出学生的主体地位,方法汇报中有选择的进行评价,让学生明白只有用1格表示2个单位才能解决这节课的问题。)

2.学画用1格表示2个单位的统计图

(2)师:拿出2号纸,(在实投上展示)对照一下,要想完成这张统计图,你都需要做些什么?你们自己试着完成这张统计图。

(3)展示学生的作品:解决不足一个格的情况。

师:橘子有7个。为什么要这样画?

师:是不是在格中任意位置画条线表示就行,那应该画在什么位置?(教师板演指导)

【设计意图】本节课的难点就是不足一格怎么表示,简单几个问题点到难点,通过教师有设计的问题的引导,学生对难点问题的理解迎刃而解,起到了化难去烦的作用。

(4)师:看着这幅统计图,你都知道什么了?

预设:我看着统计图,知道了……

师:刚才我们用统计的知识解决了老师在游戏中的问题。这节课的统计知识和原来学的哪不一样了?

小结:在制作统计图时,一格不但可以表示一个单位,有时1个可以表示2个单位。引出课题并板书

三、运用新知

1.统计知识不仅藏在老师胡游戏中,在我们的一日三餐中也有:课件出示例题:

(1)从统计表中你知道了什么?

(2)下面,请你们自己根据这张统计表绘制统计图。你会选择哪个统计图?为什么?这两幅图有什么区别?

(3)如果喜欢牛奶的是5人,在右图中怎么表示?

(4)你能根据这张统计图提出什么问题?

2.完成教材97页的做一做。

师:统计在我们的生活中无处不在,看看这是北京2012年8月和9月的天

师:从这张统计表中你知道了什么?

师:现在请把这些数据填在数学书97页的统计表中,并完成统计图。

强调:先完成的同学,思考下面的两个问题。

追问:我们用两幅图比较8月和9月的天气,感觉有点怎么样?(麻烦)我们可以把这两幅图怎么样比较?(用手势比划,合并在一起)

课件演示

师:这次怎么样?这种图我们以后要认识,它叫复试统计图。

3.我们班的同学也制作了一副统计图:(课件出示)

问:你能看懂吗?谁来说一说你知道了什么?

介绍横向条形统计图。

追问:那这幅统计图和我们前面学习的那里不一样?我们下节课就要研究它?

四、总结全课

这节课,我们学习了什么。板书课题(条形统计图──一格代表2)通过学习,你们有什么收获?

五、板书设计

条形统计图

(一个代表2)