问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件ppt课件配套教案内容

高三一轮复习

必修三第一章第一节

地理环境对区域发展的影响

引入：【视频】活跃气氛，引出主题——区域

【考情导航】

近几年高考卷每年都涉及到相关知识，尤其是2015年和2017年，成为了高频考点，希望大家引起重视。

【考纲导学】

1.区域的含义

2.不同区域自然环境、人类活动的差异

3.不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响

【知识整理】

一、区域的含义

（由学生课前先做填写的学案）

1.

区域的概念：在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出地球表面的空间单位。

2.

区域特征：

①

具有一定的区位特征以及一定的面积、形状和边界、

②

有些边界是明确的，有些边界是过渡性质的

③

各个区域之间普遍存在着差异，区域内部特征相对一致

④

区域既是上一级区域的组成部分，又能够继续划分为下一级区域。

例题：1.读图,回答下列问题:

(1)图示区域的边界性质是

。

(2)该区域内进一步划分干湿地区的依据是

。

(3)图中降水量的分布特征是大致从

递减。

(4)甘肃省的干湿地区可以划分为①

区、半湿润区、

②

区、干旱区四个部分。

该题的难点在于干湿地区的划分依据并非只有降水量

难点突破

划分区域的指标和方法：



可以按自然要素特征划分，也可以按人文要素特征划分；



可采用单一指标，也可采用综合指标。

二、区域地理环境对区域发展的影响

三、区域不同发展阶段地理环境的影响

刚才整理的是不同区域的发展差异，在时间上，区域不同发展阶段，地理环境的影响也不同。

例题：

2. 公元399年～412年，僧人法显西行求法，游历三十余国，其旅行见闻《佛国记》是现存最早关于中国与南亚陆海交通的地理文献。如图为“法显求法路线示意图”。读图回答

《佛国记》中有“无冬夏之异，草木常茂，田种随人，无有时节”的记载，其描述的区域是

（

）

A. 印度河上游谷地

B. 帕米尔高原

C. 斯里兰卡沿海平原

D. 塔里木盆地

【解析】无冬夏之异——气温变化小，草木长茂、田种随人——全年皆夏

易错选A，观察图中信息，印度河上游与长江三角洲纬度相近，故错误

排除帕米尔高原和塔里木盆地

找到斯里兰卡，南亚东南部，热带季风气候，全年皆夏，田种随人。

分析区域问题的一般思路

1.对比区域地理位置差异

经纬网、区域轮廓、区域内的重要地理事物等信息

2.区域组成要素特征的差别

对比地理环境特征

区别差异性

归纳共同性

3.归纳地理环境对区域发展的影响

农业、工业、商业贸易、生活、文化

4.评价区域发展利用

回顾区域发展的阶段

探寻区域发展的优化模式

【实战演练】

一、对比区域地理位置差异

4.下图中A、B为高原。读图回答下列问题。

两地气候类型说法正确的是：

A.A地为热带草原气候

B.A地降水全年分配平均

C.B地气候有雨热同期的特点

D.B地为温带大陆性气候

解析：确定两地的地理位置，进而判断两地的气候类型，根据气候类型判断选项

二、区域组成要素特征的差别

3.也门首都萨那素有“阿拉伯明珠”之称。下图为也门等高线示意图。读图,回答:

萨那的气候特点是(

) A.全年炎热干燥

B.终年高温多雨

C.降水不多,四季如春

D.夏季高温多雨,冬季寒冷干燥

解析：首先确定地理位置——阿拉伯半岛，热带沙漠气候，但图中尚有其他信息：等高线，海拔高度超过3000米，气温至少下降18摄氏度，故不能成为全年炎热、高温。

考查角度

区域判断、

特征分析。

核心素养落实

区域认知:区域定位及区域特征判断。

综合思维:地理要素之间的相互作用。

读“我国甲乙两区域略图”，回答

(1)甲、乙两区域发展农业生产的气候显著优势分别为:

甲：

；乙：

。

(2)关于甲、乙两区域河流特征的描述，不正确的是(

)

A．甲区域以冰雪融水补给为主，乙区域以雨水补给为主

B．甲区域以内流河为主，乙区域以外流河为主

C．甲区域以春汛为主，乙区域以夏汛为主

D．甲区域水系呈向心状，乙区域水系呈放射状

解析：确定地理位置，对比区域差异

(3)甲、乙两区域分别盛产棉花和天然橡胶，其共同的区位优势是

①夏季热量充足

②劳动力价格较低

③农业科技发达

④农业机械化程度高

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

(4)甲乙两地是我国少数民族的聚居地，也是国家重点扶贫地区，制约两地经济发展的共同因素是

①

多山的地形

②干旱的气候

③对外联系不便

④生产方式落后

⑤水资源短缺

A.①②③

B.②③⑤

C.①③④

D.②④⑤

解析：这两题考察的是区别差异性、归纳共同性的能力。

三、归纳地理环境对区域发展的影响

(5)根据图中信息，推测该阶段甲乙两地的工农业发展差异

差异对比

农业

作物品种

农业部门

工业

甲

乙

解析：该题考察学生是否能通过地理环境要素的对比，判断不同区域工农业商业、文化、生活的发展差异。

四、评价区域发展利用

区域发展的一般过程

了解区域发展的一般过程，可以了解不同阶段工农业的不同特征，推测未来区域发展的趋势

从时间上看

初期阶段

成长阶段

转型阶段

再生阶段

从人地关系上看

人地关系

开始出现明显不

.

协调

人地矛盾

. 人地关系从

.

走向

. 从空间上看

从产业结构上看

点

第

产业为主

线

第

产业为主

面

第

产业为主

(6)该岛西部有我国八大铁矿之一：石碌铁矿，但海南岛的支柱工业中却没有钢铁工业，请分析原因

燃料缺乏，市场狭小，钢铁工业污染重,工业基础薄弱。

(7)结合两省区的资源特点，探究它们各自的发展方向。

农业

海南

工业

第三产业

农业

新疆

工业

第三产业

解析：开放性问题，学生可以根据先备知识、常识、题目中给出的信息，推测区域的发展方向，并为区域发展提供建议。

总结：本节课首先复习了区域的含义，整理对比了长三角与松嫩平原地理环境的差异以及对二者区域发展的影响，也从时间上理清了不同发展阶段地理环境对区域发展的影响。总结出了分析区域问题的一般思路

1.对比区域地理位置差异

经纬网、区域轮廓、区域内的重要地理事物等信息

2.区域组成要素特征的差别

对比地理环境特征

区别差异性

归纳共同性

3.归纳地理环境对区域发展的影响

农业、工业、商业贸易、生活、文化

4.评价区域发展利用

回顾区域发展的阶段

探寻区域发展的优化模式

希望同学们在未来遇到区域相关问题时，能够首先识别出出题意图，然后联系我们的思考方法，提取出题目中隐含的若干信息，最后准确地表述、完整地答题。

【课后反思】

本堂课为高三一轮复习课，教材所选取的案例，在必修二的复习中都略有涉及，平时的作业和考试中，也比较常见，可以说，学生都比较熟悉。所以作为复习课，本人在备课时，没有遵循新课的思路，而是旨在强化学生最薄弱的“审题”和“思考”，以典型题目来培养学生的答题习惯。

本课首先进行了知识的梳理，接着确定分析思路，最后根据分析思路通过若干题目层层推进。就每道题目而言，选题阶段都选择了比较有针对性、易错易混淆的模拟题和真题，备课时能够预判学生的错误，提前加以准备，课堂上针对学生出现的错误和问题，及时作出分析。

课后有专家评课时指出两个问题：一是本节内容的重点在于将两个区域进行对比，能够让学生列出各自然和社会经济要素；二是缺乏模式化的答题方法训练，难以让学生遇到问题就反应出分析方法。

关于这两点，我是这样想的：

第一，确实在重点把握上，本课缺乏侧重，将问题铺陈开来，并没有突显出最重要的部分。关于这一点，与其他两位开课老师相比，我确实有很大的不足。感谢专家老师的指出，通过本次听课学习与交流，我也了解了应该如何加以改进。

第二，模式化、套路式的教学能够在短期内让学生明白怎么答题，但是在一轮复习的过程中，随着学生复习内容的丰富化，我们发现学会套路的学生常常张冠李戴、不思考要素之间的联系，只是机械地将各种能想到的内容叠加在一起。比如：明明前面已经分析出人口稠密，后面会继续说地广人稀；明明地形是多山、起伏大，还会继续说交通运输便利。可见，缺乏素养的模式化教学，收效并不理想。所以作为一节三校联动的复习课，我思考应该将核心素养融入其中，培养学生区域认知和综合思维的能力。关于这一点，另一位评课专家庄海平老师给予了我极大的认同。

在这次三校联动活动中，通过实践教学——备课、磨课、展示，让我在短时间内对一轮复习的方法有了新的认识；通过理论总结——听课、评课，拓宽了我对于高三教学的视野、加深了我对地理核心素养的理解。

在未来的教学活动中，我会继续严格要求自己，认真对待每一堂课、每一个学生个体。