6和7的认识教学教案设计

6和7的认识教学设计

西吉县第一小学白晓琴

一、设计说明:

本节课的内容是在学生学习了0~5的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习,为下节课学习6和7的加减法打好基础,也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。因此将本节课作如下设计: 1、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。通过游戏引入新课,这样既复习了旧知,又为新知的学习做好铺垫。同时,还能吸引学生的注意力,使学生的热情高涨,情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣,增强了学生学习的信心,让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。

2、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。教学新知时,先让学生观察主题图中同学们打扫卫生的画面,同时结合教学内容,自然渗透思想品德教育,教育学生要向图中的小朋友们学习,做一个爱护教室、讲卫生、爱劳动的好学生。然后找出图中是6和7的人或物。接着通过计数器和直尺,让学生知道6和7的位置,以及6、7和1、2、3、4、5之间的大小关系。最后让学生找一找生活中的6和7。学生结合自身的实践经验,感受实物与抽象数字之间的联系,对于6、7的认识就更加丰满了。

二、教材分析:

1、《数学课程标准》提出,让人人学习有价值的数学,人人都

能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的,学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习,为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础,也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2、本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。

三、学情分析:

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学,这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触,但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小,独立思考、积极参与学习活动,敢于发表自己的观点,认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。由于年龄特点,上课好动,注意力不集中,虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识,但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

四、教学目标

1、知识目标:通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

2、能力目标:培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数

学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力。

五、教学重点:

培养数感,建立6、7的概念。会读、写6和7。

六、教学难点:

6、7的基数和序数的含义。

七、教学准备:

1、教师准备PPT课件计数器6个彩球

2、学生准备小棒若干7张圆形纸片直尺

八、教学过程:

(一)游戏激趣,引入新知

1、魔球游戏。(出示6个带有0~5序号的彩球)师:智慧老爷爷听说大家学习非常努力,为了表扬同学们,特意制作了6个彩色的知识魔球,谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢?(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)

2、引入新课。师:刚才同学们表现得都很棒,想得到美丽的知识魔球吗?那我们一起来努力吧!(板书课题)

【设计意图】:通过游戏引入新课,既复习了旧知,又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生情不自禁地参与到数学活动中来。

(二)观察操作,探索新知

1、数一数,初步感知。(课件出示教材39页主题图)

(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。

(2)找一找,图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示?你是怎样数出来的?(学生认真寻找,数一数,同桌之间互相说一说是怎么数的)

(3)交流汇报:教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。预设

生1:我是这样数的,教室里有5名同学在打扫卫生,又进来了1名同学,一共有6名同学。(请学生上台来示范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班同学跟着数一遍)

生2:教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人,从外面走进来1名同学,一共是7个人;也可以先数学生人数,再数老师,一共是7个人。

生3:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把,一共是7把椅子。

(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。(学生数数,进行汇报)小结:6个点子,6个人物,还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子,7个人物,还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

【设计意图】:从学生熟悉的事物引入,激发了学生的学习兴

趣。充分利用教材主题图提供的资源,引导学生从不同的角度用不同的方式去数,让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程,感受相邻数之间的关系,为后面学习数的顺序和比较大小做好准备

2、拨一拨,摆一摆,认识6和7。

(1)拨一拨。

师:同学们观察得很仔细,数得很认真,那你们想不想知道6和7是怎么来的呢?(想)出示计数器,让一名学生拨出5颗珠子,提问:如果想用珠子表示6,应该怎样操作呢?如果想用珠子表示7,接着又应该怎样操作呢?(根据学生的回答,师板书:5添上1是6,6添上1是7)

(2)通过直尺图,直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5(如上图),提问:你知道5的后面应该填什么吗?6和7分别在什么位置呢?

(3)摆一摆:请你试一试,用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形?用7根呢?

3、画一画,找一找,灵活运用。

(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示6和7。

(2)用刚学会的数6和7来找一找,身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示?

4、比一比,明确大小关系。

师:前面我们已经认识了0~5,今天又认识了6和7,同学们知道谁大谁小吗?

提问:(1)5和6相比,谁大谁小?

(2)6和7相比,谁大谁小?

(3)你是怎么知道的?你会用“>”和“<”比较下面算式的大小吗?

5○6 6○5 6○7 7○6

5.辨一辨,区分基数和序数的意义。

(1)课件出示金鱼图,教师读题让学生填写。

①从左边数第6缸有( )条鱼。

②认真观察,找出装有6条鱼的鱼缸。从左边数,有6条鱼的是第( )缸。

③从左边数起,找到第7缸,再数一数鱼缸里有( )条鱼

(2)学生完成后,同桌之间议一议。(教师巡视指导)

(3)交流汇报:请学生说一说是怎样数的,教师用课件展示结果。(4)游戏活动,加深认识。

①请第2行右边的第6名同学挥挥手;请第4行左边的6名同学起立。

②请第3行左边的7名同学挥挥手;请第6行右边的第7名同学起立。小结:数有两层含义。其一是用来表示数量:几;其二是用来表示次序:第几。

【设计意图】:6和7的基数和序数的意义是本节课的难点,为了突破这个难点,先让学生独立思考,完成后再与全班同学交流评价,既认识到基数与序数的区别,又明确了易错问题。然后借助游戏加深

认识,增强学生对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮。

6、写一写,掌握字形结构。

(1)组织学生观察6和7,说说字形像什么,课件演示,让学生认真观察。

(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正,眼与书之间要保持合理的距离,书写要工整、美观。(教师巡视指导)

(3)点评比较谁写得好。

7、涂一涂,说一说6和7的组成。

(1)6的组成。

①课件出示圆片图,先让学生涂一涂,再拿出学具分一分。

师:请同学们拿出6张圆形纸片,把它们分成两份,可以怎样分?

有几种分法?(小组讨论有几种分法,并用学具演示,学生汇报,老师在课件上演示)

②总结分法。

③提问:看到这些分法,同学们发现了什么?

(2)7的组成。组织学生拿出7张圆形纸片分一分,看一看有几种分法。(学生活动后,教师总结分法)

【设计意图】:教师放手让学生动手实践,亲自分一分,引导学生参与到知识的形成过程中,以此培养学生的分析能力和动手操作能力,真正把学生放在了主体地位,并且有意识地培养学生合作交流的精神。

(三)实践应用,拓展提高

1、完成教材43页2题。出示题目,明确要求,学生自行完成练习。

2、完成教材43页3题。

(1)学生小组合作完成练习。

(2)适当引导学生区别“6只”和“第7只”,加深学生对基数和序数意义的理解。

【设计意图】:练习紧跟课本教学内容,通过巩固练习,使学生加深对6、7意义的理解。

(四)回顾全课,畅谈收获关于6和7,你们学会了吗?你能说说自己在本节课中的表现或感受吗?

(五)布置作业教材43页4题。

九:板书设计

6和7的认识

0、1、2、3、4、5、( )、( )

5< 6 6< 7

小猫钓鱼图(分别有0到7条鱼的鱼缸。)