②狮子和兔子优质课教学设计

《狮子和兔子》教学设计

东关逸夫小学王永妮

教材简析:

《狮子和兔子》是北师大版语文下册第十单元动脑筋中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。

3、理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

教学重、难点:

1.有感情地朗读课文,读好重点句子。

2.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学设计:

一、图片导入:

1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?

(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?

(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?

(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)

2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么?

二、学习课文:

1. 师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学的字词,学生自学。

2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。

生读词语

3. 师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,默读课文第一自然段。

4. 师:你们再来找一找,课文是怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)学生齐读这一句话。

(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?

生A:这是一只骄傲的狮子。

生A有感情地朗读

师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?

生B:这是一只得意洋洋的狮子。

师:你能读出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗读。

(4)全班有感情地朗读这段话。

5. 这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?

(3)指导学生体会”又痛又痒”是一种怎样的感受?

(4)根据学生的回答,指导朗读。

6. 一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。

(1)学生反馈词。

(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?

(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。

(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?

(5)学生有感情地朗读这一段话。

7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

生:读。

师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?

生反馈。

生:再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?(引读第7自然段)

兔子一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)

(2)兔子是怎么想到这个好办法的?

指名读兔子的话。

5、对比读,体会

(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。

(2)那后来呢?——引读第七自然段。

(3)刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

(1)生反馈

(2)师小结。

6. 这也是兔子想让狮子明白的道理。

(1)出示最后一段(指名读)

(2)你们明白了兔子对狮子说的话么?

7.分角色朗读课文5----7自然段。

三、拓展延伸:

1. 师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?

2. 师:这节课,你们学到了什么?

3. 师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气。

{板书设计}

狮子和兔子

力气大动脑筋

脾气大