8.解决问题（通用）优质课教案设计

简单的小数加、减法

教学目标

知识与技能:掌握小数加、减法的计算方法。

过程与方法:提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

情感态度价值观:学会与整数加减作比较,从而发现学习数学的乐趣。

教学重点

会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点

在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算方法的理解。

教具准备

课件

教学过程

一、学前准备

1、让学生说一说你是怎么做整数加、减法的。

2、笔算下列各题。

256+64= 635-574=

根据这两道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,不需进位也不需要退位;第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要忘了减“1”)

3、教师总结:①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。

二、探究新知

1、学习教材第96页例3(1)。

出示教材主题图,教师提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?在学生回答问题的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题呢?教师肯定他们的说法后,问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书)

0.8+0.6= 0.8-0.6=

教师组织学生讨论,说一说,你们是怎么想的,你们想怎么计算。

可能会出现这样几种情况:①学生用口算就算出来结果,但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角,0.6元改写成6角,相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。

教师说明:在用小数直接加减时,在竖式的上面也可以写上单位,目的是要将相同数位对齐,这和整数加、减法的道理是一样的。

2、学习例3(2)。

教师引导:如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元,如何列式呢?

学生可根据学习例3(1)的经验,试着自己独立完成。学生完成后,说一说他们的不同做法。

3、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4,看它们有什么相同点和不同点。(相同点:相同数位上的数对齐,从低位算起;都是满十进1,退1当十。不同点:教师应到学生观察例3,做小数加、减法时,只要小数点对齐,相同数位就对齐了。)结合第97页的“做一做“,让学生说一说还可以提出什么问题。(学生边提出问题边解答,师生互动,发现问题及时纠正)

同桌互相合作,用手中的学具进行估价编题,并说出解题过程。

三、课堂作业新设计

1、用竖式计算下列各题。

2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3=

四、思维训练

直接写出得数。

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3=

2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=