四 100以内的加法和减法（一）教学设计(第一课时)

两位数加减整十数、一位数的口算淮阳县新站镇闫庄小学袁昌荣一、教学目标:

1、引导学生自主探究与合作交流,让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理,掌握口算方法,并能正确地进行口算。

2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验。二、教学重难点:

掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。

三、教学过程:

(一)复习导入

教师:在上课之前,我们先来做几道练习题。

45+3 = 33+4= 23+5 = 63+2=

45+30= 33+40= 23+50= 63+20=

抽学生回答,并说说自己是怎么计算的,然后集体订正。

教师:谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么?引导学生说:要个位上的数对着个位上的数相加,十位上的数对着十位上的数相加。

教师:我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

(二)学习新课

1、教学例3(出示例3情景图)

教师:你能从图中获得哪些数学信息?

引导学生观察图片,获得图中的数学信息。

要求学生理解:图中有54只千纸鹤,其中有30只是小明折的,剩下的全是小华折的。

小华折了多少只千纸鹤?该怎么列式?为什么?

引导学生列式,算式为:54-30=

并说明这样列式的理由是:从总数中减去一部分数就是另一部分数。教师:前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加,这样的计算方法来猜想这道题的计算方法,你觉得54-30应该怎样算?

引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。

教师:同学们的猜想对不对呢?同学们在计数器上算一算54-30,看是不是相同数位上的数对齐相减的。

学生在计数器上操作后回答,是相同数位上的数对齐相减的。

教师追问:你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢?教师:为什么要在十位上减3呢?教师:十位上的数对着十位上的数减,就是体现了相同数位上的数对齐相减。教师板书:相同数位上的数对齐相减。

教师:如果不计数器,你怎样计算54-30?

学生可能说出许多不同的计算方法,如想50-30=20,

20+4=24;或个位上4减0得4,十位上5减3得2,所以54-30=24。

不管采哪种算法,都是把个位上的数对着个位上的数减,十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减,说明刚才同学们的猜想是正确的。同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗?大家来试一试。

出示:45-20 38-30 97-60 53-40

学生独立完成后,抽学生说自己的答案,并说一说自己是怎样算的。

2、教学54-3

教师:如果我们把54-30中的30改成3,这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗?

这是两道算式在计算方法上相同的地方,有没有不同的地方呢?指导学生说出54-30是在十位上减3,是减去的3个十;而54-3是在个位上减3,减去的是3个一。

自己试着算一算。

学生用自己喜欢的方法计算。如有的学生从十位上减起,有的学生从个位上减起,只要相同数位上的数对齐相减就行了。

教师:同样的方法算一算58-4,39-7,26-5,94-4。

学生计算后汇报答案,并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。

3、练一练

43-20= 56-40= 77-60= 86-50=

43-2= 56-4= 77-6= 86-5=

学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正。

教师:再翻开书41页完成课堂活动第2题。

学生自由练习,全班集体订正。

4、解决问题

出示:小红口算44道题,其中错了3道,小红正确口算了多少道题?小华口算44道题,正确地口算了40道,小华算错了多少道题?是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多?为什么?

学生独立解答后抽学生回答,并要求学生说一说为什么要这样算。

(三)课堂小结

教师:今天学了什么知识?计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么?你还有什么疑问?

(四)课堂练习

学生独立完成练习八5,6,7,8,9题。