调查“生活垃圾”名师教学设计1｜教案在线预览

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小数除法调查“生活垃圾”教案设计教学目标:1:体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的,会计算小数四则混合(以两步为主,不超过三步)2:利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。3:培养学生善于探讨数学问题的良好习惯,能够综合问题的能力。[教学重点] 掌握小数四则混合运算

资料类型：教学教案文档

所属课文：调查“生活垃圾”

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2018-04-15 18:59:00

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学校：淡水古屋小学

调查“生活垃圾”名师教学设计1

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关键词：调查“生活垃圾”名师教学设计1

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小数除法调查“生活垃圾”教案设计

教学目标:

1:体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的,会计算小数四则混合(以两步为主,不超过三步)

2:利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。

3:培养学生善于探讨数学问题的良好习惯,能够综合问题的能力。[教学重点] 掌握小数四则混合运算的算法,会进行小数四则混合运算。

[教学难点] 通过解决具体问题理解运算间的联系。

教学过程

一、问题导入,激发兴趣

师:在这节课之前,老师让大家收集一下关于生活垃圾的资料,你们都收集了吗?现在把你们的成果展示出来吧!(全班交流,将各自收集的资料读出来)

师:有两个班的同学也做了同样的调查,他们的调查结果怎么样呢?会带给我们什么问题呢?这节课我们就来探讨一下。(板书课题) 解决问题,探究新知

1.出示教材17页的情境图。提问①:从左图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?

预设生:一个人4周可产生约30.8 kg生活垃圾,一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

提问②:从右图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?预设生:这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨,周末每天产生生活垃圾约1.3吨,与平时相比,这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

二、解决问题一。

(1)理解题意,列式计算。

师:要求一个人平均每天产生多少千克生活垃圾应该先算什么?再算什么?怎样列式?学生独立思考,列式计算。

(2)交流算法。

师:你们是怎样解决这个问题的?请说说你们的思路。

预设生1:先算一个人平均每周产生多少千克生活垃圾,再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算:30.8÷4÷7 =7.7÷7 =1.1(千克)

生2:先算4周共有多少天,再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算:30.8÷(4×7) =30.8÷28 =1.1(千克) 三、解决问题二。

(1)请学生独立思考,列出算式。

(2)交流解决问题的方法。

预设生:先算周一到周五平均每天产生的生活垃圾,再算周末每天比平时多处理多少吨生活垃圾。列式并计算。 3.5÷5=0.7(吨) 1.3 -0.7=0.6(吨)

师:谁能把这两步计算合成一个综合算式?

预设生:1.3-3.5÷5=1.3-0.7=0.6(吨)

师:谁能为大家说一说运算顺序?

预设生:根据题意,应该先算除法,再算减法。

四、总结运算顺序。(出示课堂活动卡)

师:上面我们列出的两个算式都是小数混合运算,请同学们总结小数混合运算的顺序。

生:在计算时,如果没有括号,要注意先算乘除法,后算加减法,如果只有乘除法或只有加减法,就按从左到右的顺序计算。如果有括号,就先算括号里面的,再算括号外面的。

师:看来小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的。

五、巩固练习

1、完成教材第17页算一算

板书设计:

只有乘除法或只有加减法,就按从左到右的顺序计算。有括号,就先算括号里面的,再算括号外面的。没有括号,先算乘除法,后算加减法。

关于本教案的常见问题

Q：调查“生活垃圾”名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《调查“生活垃圾”》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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