真分数和假分数教学设计第一课时｜教案在线预览

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《假分数化成整数或带分数》教学设计人教版2013五年级下册一、教学目标:1、明白带分数是假分数,是整数与真分数合成的数。2、会把假分数化成整数或带分数。3、使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程,进一步发展数感。4、培养良好的学习习惯,树立学好数学的信心。二、教学重点:会把假分数化成整数或带分数。

资料类型：教学教案文档

所属课文：真分数和假分数

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2018-04-25 09:36:00

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学校：阿拉善右旗直属第二完全小学

真分数和假分数教学设计第一课时

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2018-04-25 09:36:00

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关键词：真分数和假分数教学设计第一课时

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《假分数化成整数或带分数》教学设计人教版2013五年级下册

一、教学目标:

1、明白带分数是假分数,是整数与真分数合成的数。

2、会把假分数化成整数或带分数。

3、使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程,进一步发展数感。

4、培养良好的学习习惯,树立学好数学的信心。

二、教学重点:会把假分数化成整数或带分数。

三、教学难点:理解假分数化成整数或带分数的转化思路。

四、教学过程:

一、谈话导入:

1、上节课我们已经知道分数可以分成真分数和假分数,(请学生回答什么是真分数和假分数,并且举例说明。)

2、课件出示给分数分类。

二、探索建构。

(一)探索假分数化成整数的方法。

1、师问:你能把这些假分数化成整数吗?试着把你的想法与同桌交流一下。

2、学生汇报方法。(一:根据分数与除法的关系;二:根据假分数的意义。)根据学生的回答师适当板书思考过程,如果学生对于第二种方法想不到,教师应适当提醒或作简单说明,以便于进一步加强对分数意义的理解。

3、引导比较:将这些假分数化成整数,可以从假分数的意义这

个角度去推算,也可以根据分数于除法的关系直接用分子除以分母,你比较喜欢哪种方法?为什么?

4、观察思考:这些能化成整数的假分数有什么特点?

(二)探索假分数化成带分数的方法。

1、师问:刚才举的假分数的例子中,还有这部分假分数能不能化成整数呢?为什么?那它们该化成怎样的数呢?(小黑板出示带分数的概念。)

2、师:这个概念看得懂吗?我们可以通过举例来说明。比如4/3可以写成1这个整数和1/3这个真分数合成的数,像这样的数就叫带分数,这个带分数读作一又三分之一。(师板书带分数的写法及读法,并组织学生齐读两遍。)

出示题目:读出下面带分数,并说说它的整数部分和分数部分。

3、师小结:这两个数表示的是同一个点,说明它们的实质是一样的,只是表现形式不同罢了,可以这样说,带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另恢中问健?nbsp;

4、师问:你们想不想把其他的假分数也写成带分数的形式?就请动手试一试把假分数化成带分数。(学生尝试着把一个假分数化成带分数。师巡视了解情况。)

5、交流方法。

6、练习:让生继续试着把剩下来的假分数化成带分数。

7、师问:谁来概括一下,刚才是怎样把假分数转化成带分数的?

(归纳得出方法:分子除以分母,除得的商是带分数的整数部分,余数是带分数的分子,而分母不变。)

9、概括总结:观察前、后两组转化假分数的方法,它们有什

么共同的地方?(揭题:假分数转化成整数或带分数)三、巩固练习。

课件出示

四、总结:谈谈这节课你的收获。

板书设计:

把假分数化成整数和带分数

由整数和真分数合成的数叫做带分数

关于本教案的常见问题

Q：真分数和假分数教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《真分数和假分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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