整十、整百数的加减优秀获奖教案

第三单元三位数的加减法

整十、整百数的加减

重庆市渝北区悦来小学任红梅

【教学内容】教科书第38页的主题图,第39页例1、例2及相应的练习。

【教学目标】

1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。

3、培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

【教学重点】整十、整百数加减法的口算方法。

【教具准备】两幅主题图和例题的情景图。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引入

师:今天老师带大家玩个游戏,题目叫做“有奖竞猜”,师拿出卡片,80,470,650,3600、、、、、让学生在老师的提示下完成竞猜(用数的组成),师:我们不仅可以用数的组成来完成游戏猜出卡片上的数,还可以用它来学习我们今天要学的新知识引出课题。

板书课题:整十整百数的加减。

二、教学新课

1、教学例1

教师:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?

学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。学生独立解决后,全班交流。学生:两种气球一共有多少个?可用80+50=130。

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生回答:

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?

教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?

学生回答:

提问:怎样口算整十数的加减法?

教师在学生回答的基础上进行小结。

2、练习

39页例1下面“试一试”

3、教学例2

(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果,堆成两堆。根据主题图,你能提出哪些问题?怎样解决这些问题?

(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:

水果店一共运进多少个苹果?学生解答后,说一说是怎样想的。发现3个算式的关系。

4、练习

39页例2下面“试一试”

5、小结

怎样口算整十、整百数的加减法:

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、课堂练习

练习六1~4题。

四、课堂小结

这节课学习了什么?你有什么收获?

板书:整十、整百数的加减

两种气球一共有多少个?红气球比黄气球多多少个?

80+50=130(个)(或者黄气球比红气球少多少个)

想:8个十加5个十=13个十=130 80-50=30(个)

数,往后数5个十想:8个十减5个十=3个十=30 数,往前数5个十

例2:300+50=350(个)

350-300=50(个)

350-50=300(个)

教学反思:

整百整十数的加减法,相对来说还是比较简单的,但是每位学生的数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式等等各不相同。因此新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。把握这一理念的指导,向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,而不是定论式的客观数学知识结构,通过本节教学,有如下反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。以优化课堂教学,充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中,我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

3、提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中,又让学生学会倾听其他同学发言,或表示同意或表示反对,这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

当然,整堂课也存在着很多不足之处:我对课堂的把控有待加强,放手让学生去思考了,但是没能及时有效的收回,时间分配上有些紧张。

总之,以后上课,不但要认真研究教材,吃透教材,同时要备好学生,尽可能多的想到学生可能出现的各种情况,以便使学生得到更好的发展。注重将数学与学生联系起来,将所学知识应用到生活中去,使数学课堂充满生活的气息。