比身高教案3

《比身高》教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级下册第一单元教材13—15页

教学目标:

1.通过“在方格纸上涂一涂,比较两个分数大小”的活动,体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

2.通过活动,培养学生自主探索、合作交流的能力,动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题,收集信息、处理信息的能力。

3.在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流,并学会尊重、倾听他人的看法或意见,形成良好的学习态度和习惯。

教学重点:归纳小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

教学难点:归纳小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

教法:主动探究法、讲练结合法。

学法:小组合作交流法

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、提问:

师:今天我们借助比身高来学习小数进位加法和退位减法,你有什么想问的吗?生:和整数的进位加法、退位减法有联系吗?怎么算啊?计算方法是什么?为什么这么算(算理是什么)

师:理顺学生提出的问题并板书:1.联系(整)?2.方法?3.算理?

师:带着这样的疑问来自学书中13页的3个问题。

生:自学,师巡视指导学生学习中遇到的困难。

二、自学:

1.生自主学习书13页问题1-问题3。

2.小组交流问题一的算法:

(1)出示分工:

1号组长组织、提问、质疑;

2号:交流方法一;

3号:交流方法二;

4号:交流方法三。

(2)各小组将自己最想交流的方法写在题板上。

三、汇报交流:

1.解决问题(1)鹿妈妈高多少米?

生列式:2.4+1.7=4.1(米)

师质疑:为什么要用2.4+1.7来算?生分析解题思路,因为求的是比2.4多1.7是多少,所以用2.4+1.7=4.1(米)

师:那么2.4+1.7怎么计算得出4.1的呢?哪个小组来交流方法?

组1:方法一(以0.1为单位,2.4就是24个0.1,1.7就是17个0.1,在计算2.4+1.7的时候就是在计算24+17=41,41个0.1就是4.1)

组2:将方法一和方法三结合起来讲。出示题板。用竖式计算时,2.4+1.7与以0.1为单位,2.4就是24个0.1,1.7就是17个0.1对应起来,找到方法之间的联系。

2.解决问题(2)小黑高多少米?列式:2.4-0.8,分析解题思路,因为求的是比2.4少0.8是多少,所以用2.4-0.8=1.6(米)

师:请在小组内交流这道题的计算方法,看看你们都一样吗?

生小组进行交流,小组长做好组织,提出自己组没有解决问题,然后全班交流。3.解决问题(3)鹿爸爸比小花高多少米?列式:6-2.4= 分析解题思路,因为求的是6比2.4多多少。

师:自己试着算一算,说说你是怎么算的?

生1:6-2.4

生2:6.0-2.4

师引导学生对比观察,为什么要把6写成6.0进行计算?

生:因为这样能做到小数点对齐,相同数位对齐。

师追问:那么可以这么写的依据是什么?

生:小数的性质,小数的末尾填上0或去掉0,小数的大小不变。

4.总结计算方法的共性:

方法总结。

(1)小数加减法要把小数点对齐,从低位加起或减起;

(2)哪一位相加满十就要向前一位进一;哪一位不够减就要向前一位借1,位数不够的,在小数的末尾添上0,小数大小不变。

(3)确定好小数点的位置。

四、当堂训练

1.列竖式计算。

0.93-0.47 = 8.17+6.94 = 8.25+1.55 =

10-2.45 = 0.56-0.307 = 2.34+1.067 =

2.新学期开学了,笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒,价格如右表。笑笑一共花了多少元?

五、学习体会。