加减法的估算教案及板书设计

2、加减法的估算

第一课时总第(23)课时

教学内容:

加法的估算。课本第45页—第48页的例1、例2,课堂活动1、2题。

教学目标:

1、能结合具体情境,进行加法的估算;

2、并能解释估算的过程。

教学重点难点:

能结合具体情境,进行加法的估算

教具准备:课件、实物图片等。

教学过程:

一、谈话引入:

春天到了,万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期,为了小朋友能健康的成长,我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片,每人吃一片。我们学校有男生315人,女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片?

二、探索加法的估算方法。

㈠、教学例1

1、学生独立列式,再指名说出算式,师板书:315+408

2、生先自己独立思考大约得多少,再对同桌说一说。

3、全班交流汇报,师根据学生的回答板书:

一种:把315看作300,408看作400,300+400=700,所以315+408≈700

二种:把315看作320,408看作410,320+410=730,所以315+408≈730

三种:乙脑药片的颗数比700多,比800少。……4、估算结果怎样写?估算的结果样=表示行不行?为什么?你能创造一个符号表示估算的结果吗?

估算结果用一种新的符号≈来连接。让介绍≈的读法,学生试写≈。㈡、教学例2

1、师出示例2的教学图,学生看后,自己独立列式,再计算,直接填写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。

2、指名说出计算过程,(注意多请几个学生说一说)

3、师根据生的回答并板书算式。

4、观察例1、例2这两道题,我们在估算加法时是怎样算的。小结估算方法:在估算时,可以看成整百或整时的数计算,由于是估算,因而得到的结果不是唯一的,只是一个大约的数。

5、师强调在减法的估算时,如果买东西需要回答够不够,一定要注意,特别是回答还差多少钱,一般回答只能多,不能少。

四、小结:

加减法的计算方法很多,可以把加数、看成比较接近的整十数、整百数、,也可以用补移的方法,因此估算的结果也不是唯一的。三、课堂活动:第46页—47页的第1、2题。

五、作业:

练习七1—2题。

板书设计

一种:把315看作300,408看作400,300+400=700,

所以315+408≈700

二种:把315看作320,408看作410,320+410=730,

所以315+408≈730

三种:

315+408≈700

300 400

一、教学反思;

本节课是加法的估算,我设计能以猜营趣,但整节课下来后实际练习操作学生仍然缺乏猜的意识。学生对估的方法掌握的不太好,在练习课上才注意提醒出现“估算”“大约”字眼时用估算方法让,介绍≈的读法,学生试写≈。大多数学生能够明白估算的方法,知道估算的意义,于是练习时学生大都采用了先求每个数的近似数,并用近似数相加,但仍有少数学生对估算并不理解。还需要个别辅导。