两位数加两位数教案（名师）

《两位数加减两位数的口算》教学设计

中山小榄菊城小学罗花

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第91、92、93页、94页的第2题和第4题、95页的第5题。

【教学目标】

1.知识技能目标:体会计算方法的多样化,培养学生思维灵活性与独立性。

2.情感态度价值观目标:利用所学知识解决生活中的相关问题,感受数学就在自己身边,体会数学与现实的联系,激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

【教学重点】理解算理,突出算法多样化。

【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

【教学准备】课件,卡片,抽拉学具,抽拉教具。

【教学过程】

一、直接导入:

师:我们已经学过了100以内的加减法的笔算,为了让我们的计算更快更准确,这节课我们一起来学习100以内的加减法的口算,有信心学好吗?(有)好样的!

(设计意图:直接导入,让孩子们明白本节课的学习内容,也大大地节约了时间。)二、从生活中学数学:

1、引入生活情境:

师:二年级要去郊游,去哪呢?仔细听,猜猜看!

(课件播放鸟声)

生:去鸟岛。

2、在生活情境中寻找数学的踪迹:

师:鸟岛上的鸟儿真多啊!可鸟岛在海中央,怎么去呢?(坐船)好主意,看,小朋友们排着整齐的队伍要上船了。你发现了数学信息吗?

生1:二(1)班有23人、二(2)班有31人、二(3)班有32人、二(4)班有39人。

生2:限乘68人。

师:限乘68人是什么意思呢?

生:意思是说这条船最多能坐68人。

师:65人行吗?69人行吗?也就是说不能超过68人,少于68人行,刚好68人也行,

我们坐船时一定要注意安全,不能超载。能不能一个班坐一条船呢?

生:能。

生:不能。

师:一个班坐一条船当然没问题,就是太浪费了,空那么多座位多可惜啊!那怎么办呢?

生:两个班合坐一条船。

(设计意图:从生活情境入手,吸引学生的注意力,符合二年级学生的年龄特点) 3、探索两位数加两位数的口算方法。

师:好办法!如果你是船长,你打算安排哪两个班合乘一条船呢?

生1:安排二(1)班和二(2)班合乘,二(3)班和二(4)班合乘。(板书)

生2:安排二(2)班和二(3)班合乘,二(1)班和二(4)班合乘。(板书)

生3:安排二(1)班和二(3)班合乘,二(2)班和二(4)班合乘。(板书)

(生汇报时写上名字)

(设计意图:让孩子们自己安排同学们坐船,让他们明白数学是有用的,可以解决生活中的一些问题,激发他们学习数学的兴趣。)

师:看来大家都有自己的想法,为了保证同学们的安全,我们可要好好地算一算他们能不能合乘一条船?二(1)班和二(2)班合乘,二(3)班和二(4)班合乘,这样安排行吗?可以怎样口算呢?请打开书本92页,自学5分钟,要求:能用自己的话说出书本上的计算方法。开始!(学生自学)

(设计意图:第一次自学,采用了蔡林森校长的先学后教的教学模式,激起学生的主人翁意识,让他们主动地参与学习,同时,也可以有效地摸清学情,从学生的知识储备入手教学。)

师:看懂了请举手,谁来说说这是怎样算的?(课件二(1)班+二(2)班)(指名)谁再来说说?(指几名学生说)有人想到不同的计算方法吗?(指名)这题还可以这么算:(课件),二(3)班+二(4)班,谁看懂它是怎么算的呢?还有不同的计算方法吗?(指名)师:这么安排行吗?

生:不行。因为71人多过68人,会有危险。

师:你想得真周到,不能超载。这么安排不行,但我们可以想想办法来改变它,二(1)班和二(2)班先上船。现在船上一共有多少个小朋友?(54个)船坐满了吗?

生:没有。

师:还能上几人?怎样算?(课件出示问题)

生:68-54=14

师:你是怎么算的?

生:个位8-4=4,十位6-5=1,等于14,

师:既然还能上14人,可以怎么安排?

生:让二(3)班的14个同学上船。

师:那二(3)班上了14人后还剩多少人?怎样算?

生:32-14=18(人)。

师:这二道减法算式又该怎样口算呢?书本93页,自学2分钟,开始!(学生自学) (设计意图:第二次自学,还是采用蔡林森校长的先学后教的教学模式,考虑到孩子的年龄特征,故将自学分成二次完成,这样更有实效性。)

师:看懂了请举手,68-54是怎样算的?还有不同的计算方法吗?32-14是怎样算的?还有不同的计算方法吗?(指名答)

师:你们太厉害啦!想到了这么多方法来计算!老师太佩服你们了。

师:我们口算两位数加两位数时,可以怎么算呢?

生1:可以个位加个位,十位加十位。

师:个位相加满十怎么办?(向十位进1)这叫什么加法?(进位加法),那如果个位相加没有满十,我们叫它(不进位加法)。(粘贴鸟窝)还可以怎么算?

生2:可以先加十位数,再加个位数。

生3:可以先加个位数,再加十位数。

师:我们在口算两位数减两位数时,有什么好的办法?

生1:可以个位减个位,十位减十位。

师:个位不够减怎么办呢?(向十位退1)这样的减法,我们叫它(退位减法),如果个位够减,我们叫它(不退位减法)。(粘贴鸟窝)还有不同的计算方法吗?

生2:可以先减十位数,再减个位数。

生3:可以先减个位数,再减十位数。

三、全课小结,巩固练习:

1、抽拉游戏

师:很快船开动啦!同学们在干什么呢?瞧,他们在玩游戏,二位同学一人站一边,通过抽拉这二条数字卡片,每次会出现二个数,大家要口算出这二个数的和,还要口算出这二个数的差,你也想参加吗?(想)好,老师把他们的游戏带来了,看,先请二位小助手!(师生合作)(95页第5题)

师:想不想和你的小伙伴一起来玩游戏呢?(想)请看游戏规则(课件出示),小小声读

一次:请小组长拿出抽拉学具,由小组长拉动二条数字卡片,一个组员算出二个数的和,二个数的差,其他组员判断对错,要轮流着玩,明白要求了吗?开始吧!

(学生一边玩游戏,课件一边播放音乐。)

(设计意图:通过抽拉学具,每次呈现二个不同的数,小组成员口算它们的和,它们的差。抽拉学具的引入,可以让口算变得丰富而生动,保证了人人参与,锻炼了学困生的计算能力,避免他们做冷眼旁观的角色。同时口算题还是他们自己出的,当然投入的激情会加倍!) 2、送小鸟回岛

师:同学们在鸟岛上玩了一天,看到了各种各样的鸟儿,郊游马上就要结束了,但还有一些顽皮的小鸟没回家呢,他们去哪儿了?找找看!原来飞到我们教室来了,请三人小组一起帮帮忙,算出小鸟身上的房间号码,商量一下,它们该回哪个家呢?决定了,就把它们送回家!开始!

(93页的做一做、94页的第2题和第4题)

(同桌合作,上台粘贴)

师:小鸟们有没有安全回到自己的家呢?每个大组检查一个鸟窝,检查好了举手告诉老师!开始!(学生检查对错)

(设计意图:这一环节,首尾呼应,顺势将书本上的做一做以及《练习十九》的第2题和第4题有机结合起来,孩子们在将小鸟送回家的过程中,成功地将加减法归类了:不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法。一举多得!)

【板书设计】

二(1)班 23人

二(2)班 31人两位数加减两位数的口算

二(3)班 32人(板书计算方法)

二(4)班 39人

限乘68人

二(1)班和二(2)班合乘,二(3)班和二(4)班合乘列式

二(1)班和二(3)班合乘,二(2)班和二(4)班合乘列式

二(1)班和二(4)班合乘,二(2)班和二(3)班合乘列式